תוצאות חיפוש

המסמך מתאר את שילוב הלמידה הרגשית-חברתית בחינוך החרדי בבני ברק. דרך התאמות תרבותיות ואמון, נוצרה שפה חינוכית חדשה ומקדמת. כדאי לקרוא העזה, שותפות, אייג'נסי הסיפור על הקמת הפנימייה לשכבה י"ב מתיכון נופי הבשור באשכול בעקבות השבעה באוקטובר למידה רגשית־חברתית בישראל ממצאים ראשוניים מחמש רשויות מקומיות שביוזמת "אורחא" לעבור את מחסום דלת הכיתה הסיפור על צמצום המרחק בין רעיון חינוכי לשינוי ממשי בהטמעת SEL בגני תקווה רְשׁוּת מקומית הסיפור על תהליכי מתן משמעות ללמידה רגשית־חברתית בבני ברק כתיבה: יובל נבו, ד"ר הלה כץ־ברגר, תמר בהרב תאריך פרסום: יוני 2026 התאמה תרבותית# sensemaking# דרך מקרה# תהליכי תכנון# חילוץ ידע# שינוי מערכתי# SEL מיומנויות# מהלך רשותי# שותפויות# מסמך בסדרת "דרך מקרה" של יוזמת אורחא המסקר את תהליך הטמעת הלמידה הרגשית־חברתית (SEL) במערכת החינוך החרדית בבני ברק. המהלך נולד מתוך צורך רגשי גובר בעקבות משברי הקורונה, אסון מירון והמצב הביטחוני. מול חשדנות תרבותית וחסמים תפיסתיים, הובילה הרשות המקומית מודל עבודה ייחודי: הפרדה מגדרית מלאה, עבודה דרך מוסדות הכשרה חרדיים מקומיים כמתווכים, ואישור מנהיגות רבנית בכירה. באמצעות תהליכי מתן משמעות (Sensemaking) והסבת תכנים לשפה תורנית, הצליחה השותפות לגשר על פערי זהות וליצור פריצת דרך פדגוגית. המסמך מציג תובנות על ניהול סיכונים, גמישות ארגונית וחשיבות התיווך המקומי בחברה שמרנית. לקריאה

הסיפור על הקמת הפנימייה לשכבה י"ב מתיכון נופי הבשור באשכול בעקבות השבעה באוקטובר כדאי לקרוא תכנון חכם ערכת נכסים וחסמים אייג'נסי מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים שייכות מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים למידה רגשית־חברתית בחינוך בישראל יוזמת אורחא, נתוני שלוש פעימות תשפ"ד-תשפ"ה העזה, שותפות, אייג'נסי הסיפור על הקמת הפנימייה לשכבה י"ב מתיכון נופי הבשור באשכול בעקבות השבעה באוקטובר כתיבה: יובל נבו תאריך פרסום: ספטמבר 2025 חילוץ ידע# מוטיבציה# השבעה באוקטובר# תנאים מצמיחים# בעקבות אירועי השבעה באוקטובר ופיזור תושבי המועצה האזורית אשכול ברחבי הארץ, יצאו תלמידות ותלמידי שכבת י״ב בתיכון נופי הבשור למסע יוצא דופן: הקמת פנימייה בעין גדי שתאפשר להם להמשיך את שנת הלימודים יחד. מתוך סיפור המקרה של הקמת הפנימייה מתחקה המסמך אחר התהליך שהחל ביוזמה של בני הנוער ושל הוריהם והפך למהלך חינוכי רחב היקף, שנבנה בתוך מציאות של אי־ודאות ומשבר. באמצעות ראיונות, מסמכים ועדויות מהשטח, בוחן המסמך את הכוחות שעיצבו את המהלך – העזה, שותפות ואייג'נסי – ואת תפקידם ביצירת מסגרת חינוכית חדשה. לצד תיאור הדרך, הוא מציע תובנות רחבות על כוחם של שיתוף פעולה, אמון ומעורבות קהילתית, ועל התנאים המאפשרים צמיחה, ריפוי ושינוי גם בתקופות של משבר עמוק. לקריאה

ההרצאה בוחנת כיצד האי-סדר החברתי והמדיני בישראל משפיע לרעה על תפיסת העתיד, השאיפות והאייג'נסי של בני נוער. לצד זאת, היא מצביעה על החינוך הבלתי פורמלי ככלי מרכזי לטיפוח מסוגלות זו, מול פערים נרחבים בנגישות אליו. להציץ על הדרך אייג'נסי מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים למידה רגשית־חברתית בישראל ממצאים ראשוניים מחמש רשויות מקומיות שביוזמת "אורחא" כיצד מודדים מיומנויות רגשיות-חברתיות בגילאים הצעירים? ממצאי מחקר תוקף פסיכומטרי ופדגוגי אי/סדר חברתי נוער מפלס דרך כתיבה: ד"ר ירון גירש תאריך פרסום: מרץ 2025 חסמים# מוטיבציה# השבעה באוקטובר# תנאים מצמיחים# שינוי מערכתי# SEL מיומנויות# ההרצאה בוחנת כיצד האי־סדר החברתי של השנים האחרונות – ממגפת הקורונה, דרך עליית טכנולוגיות חדשות, מחאות פוליטיות ועד למלחמה ומשבר החטופים – משפיע על תפיסות העתיד והאייג'נסי של בני נוער בישראל. מחקרים מראים שינויים בערכים ובדאגות של בני נוער, עם עלייה משמעותית בחוסר הוודאות לגבי עתידם התעסוקתי כפי שמשתקף בנתוני OECD. ד"ר גירש מציג את מושג "אוריינטציית העתיד" הכולל מוטיבציה, התנהגות וייצוג קוגניטיבי של העתיד, ומדגיש את השירות הצבאי כצומת משמעותי בתכנון עתידם של צעירים ישראלים. האי־סדר החברתי מוביל לתוצאות לא רצויות כמו צמצום שאיפות, מוטיבציה נמוכה וחשיבה לטווח קצר. ההרצאה מצביעה על פערים משמעותיים בנגישות לחינוך בלתי פורמלי – שהוא כלי חשוב לטיפוח אייג'נסי – כאשר רק 17% מהתלמידים מרקע סוציו־אקונומי נמוך משתתפים בפעילויות אלו לעומת 43% מרקע גבוה.

ממצאי הפעימה הראשונה של יוזמת אורחא, הכוללים מבט־על על מדדי הליבה וממצאים ייחודיים לכל אחת מחמש השותפויות. לקרוא עוד למידה רגשית־חברתית בישראל ממצאים ראשוניים מחמש רשויות מקומיות שביוזמת "אורחא" למידה רגשית־חברתית בישראל ממצאים ראשוניים מחמש רשויות מקומיות שביוזמת "אורחא" כתיבה: ד"ר דוד רטנר, אפרת כהן תאריך פרסום: אפריל 2025 מדידת התקדמות# SEL מיומנויות# הערכה ומדידה# דוח זה מרכז את ממצאי סבב המדידה הראשון של יוזמת אורחא. הוא נפתח במבט־על על מדדי הליבה של היוזמה, ולאחר מכן מציג את ממצאיה של כל אחת מהשותפויות, תוך שילוב בין מדדי ליבה משותפים למדדים ייחודיים שנבנו בהתאם לתיאוריית השינוי המקומית. הדוח מתבסס על נתוני תלמידים וצוותי חינוך שנאספו ב־39 בתי ספר בארבע רשויות, לצד ממצאי פיילוט בבני ברק, ובוחן שלוש רמות משלימות: המיומנויות הרגשיות־חברתיות, התנאים התומכים בהתפתחותן והאקלים החינוכי. כך הוא מציג תמונת מצב ראשונית של היוזמה ומניח בסיס למעקב אחר תהליכי שינוי לאורך זמן. לדוח המלא

מחקר הבוחן כיצד תפיסות ופרקטיקות של מחנכות משפיעות על מיומנויות רגשיות־חברתיות של תלמידים, דרך עיצוב אקלים כיתתי תומך. לקרוא עוד כיצד מודדים מיומנויות רגשיות-חברתיות בגילאים הצעירים? ממצאי מחקר תוקף פסיכומטרי ופדגוגי איכות ההטמעה כמנבאת הצלחה בהתערכויות רגשיות-חברתיות דוח מחקר למידה רגשית־חברתית בחינוך בישראל יוזמת אורחא, נתוני שלוש פעימות תשפ"ד-תשפ"ה האקלים הכיתתי כגורם מתווך בקידום מיומנויות רגשיות־חברתיות בקרב תלמידים דוח מחקר כתיבה: ד"ר דנה אביטל, ד"ר דוד רטנר תאריך פרסום: מאי 2026 מודלים סטטיסטיים# SEL מיומנויות# הערכה ומדידה# מחקר זה בחן את הקשרים בין תפיסות ופרקטיקות של מחנכות לבין מיומנויות רגשיות־חברתיות של תלמידיהן. הניתוח התבסס על שילוב ייחודי בין דיווחי 2,901 תלמידים ל-117 מחנכות ב-16 בתי ספר, תוך שימוש במודל משוואות מבניות (SEM) ובבקרה על רקע חברתי־כלכלי. הממצאים העלו כי תפיסת מסוגלות גבוהה של המחנכת מנבאת יישום נרחב יותר של פרקטיקות SEL בכיתה. עם זאת, הקשר בין פרקטיקות אלו לבין המיומנויות הרגשיות־חברתיות של התלמידים אינו ישיר, אלא מתווך בעיקר על ידי אקלים כיתתי תומך, בטוח ומאפשר. המודל הסטטיסטי הציג מהימנות גבוהה והתאמה טובה לנתונים. לקריאה

סדרת "אזימוט" מציגה מחקרים יישומיים המעמיקים בנתוני הלמידה הרגשית־חברתית באמצעות שיטות מחקר וניתוח מתקדמות. כדאי לקרוא כיצד מודדים מיומנויות רגשיות-חברתיות בגילאים הצעירים? ממצאי מחקר תוקף פסיכומטרי ופדגוגי איכות ההטמעה כמנבאת הצלחה בהתערכויות רגשיות-חברתיות דוח מחקר כתיבה: ד"ר דוד רטנר, אור פרייטג תאריך פרסום: אפריל 2026 מודלים סטטיסטיים# גורמים תומכים# SEL מיומנויות# מחקר זה בוחן כיצד איכות ההטמעה של התערבויות רגשיות־חברתיות משפיעה על התפתחות המיומנויות הרגשיות־חברתיות של תלמידים. הוא מתבסס על שילוב בין נתוני תלמידים משלושה סבבי מדידה לבין מיפוי שיטתי של מאפייני היישום בבתי הספר, ומנתח את תרומתם של גורמים כגון מעורבות הנהגת בית הספר והדגשה פדגוגית של המיומנויות. זאת, תוך שימוש במודל סטטיסטי מתקדם (HLM) אשר מביא בחשבון את המבנה ההיררכי של הנתונים. בכך, המחקר מספק עדויות אמפיריות לחשיבותה של הטמעה איכותית כתנאי למיצוי הפוטנציאל של התערבויות בתחום הלמידה הרגשית־חברתית. לקריאה

ערכה להתבוננות וטיוב תהליכי תכנון ארגוניים דרך זיהוי משותף של חסמים בתכנון ובביצוע, וקיום שיח פתוח ומעמיק על דרכי ההתמודדות עמם. כדאי לקרוא שייכות מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים האקלים הכיתתי כגורם מתווך בקידום מיומנויות רגשיות־חברתיות בקרב תלמידים דוח מחקר לעבור את מחסום דלת הכיתה הסיפור על צמצום המרחק בין רעיון חינוכי לשינוי ממשי בהטמעת SEL בגני תקווה תכנון חכם ערכת נכסים וחסמים כתיבה: אורחא תאריך פרסום: מאי 2025 תהליכי תכנון# חסמים# למידה ארגונית# שותפויות# מתכננות ומתכננים טובים יודעים לזהות את חסמי התכנון בהם נתקלו או עלולים להיתקל. הם מודעים לחסמים הרגשיים שמונעים ביצוע אפקטיבי והם יודעים להצביע על הנכסים הארגוניים שיכולים לסייע להם להתגבר על החסמים. הערכה יכולה לשמש צוות שרוצה להתבונן על תהליך שיפור או שינוי שהוא מוביל כדי להיטיב לתכנן אותו, והיא יכולה לשמש גם במפגשי הנחיה צוותיים או אחד על אחד. להורדת הערכה

תנאי שימוש באתר כללי תנאי שימוש אלו (להלן: "תנאי השימוש" ) חלים על אתר האינטרנט של אורחא מטעם יד הנדיב (יד הנדיב להלן: "יד הנדיב") שכתובתו www.orcha.org.il וכן על כלל הפלטפורמות הדיגיטליות הקשורות לפעילותה, לרבות רשתות חברתיות ועמודי נחיתה המופעלים על ידי אורחא מטעם יד הנדיב (להלן יחד: "האתר"). השימוש באתר, הגלישה בו והגישה לשירותים המוצעים במסגרתו כפופים לתנאי שימוש אלה. האתר נועד לספק מידע כללי אודות פעילות אורחא, יוזמות, תוכניות, מחקרים ופרסומים בתחום SEL המידע והתכנים המוצגים באתר נועדו למטרות מידע והעשרה בלבד ואינם מהווים ייעוץ מקצועי, חוות דעת או המלצה. תנאי שימוש אלה מהווים את הבסיס המשפטי לכל שימוש באתר ולכל התקשרות בין המשתמש לבין יד הנדיב באמצעות האתר. עצם השימוש באתר מהווה הסכמה מצד המשתמש לתנאי שימוש אלה. יד הנדיב ואורחא מטעמה רשאים לעדכן או לשנות את תנאי השימוש מעת לעת בהתאם לשיקול דעתם. תנאי השימוש המעודכנים יפורסמו באתר והמשך השימוש באתר יהווה הסכמה להם. בכל מקום בתנאי שימוש אלו שבו נעשה שימוש בלשון זכר הכוונה גם ללשון נקבה ולהפך. לצורך תנאים אלו, "משתמש" הוא כל אדם או גוף העושה שימוש כלשהו באתר. אם המשתמש הוא מתחת לגיל 18, השימוש באתר כפוף לאישור הורה או אפוטרופוס. השימוש באתר האתר כולל מידע אודות פעילות אורחא, פרסומים, מחקרים, מאמרים, עדכונים ויוזמות בתחום SEL (להלן: "התכנים"). האתר עשוי לכלול שירותים שונים, לרבות טפסים מקוונים ליצירת קשר עם אורחא , הרשמה לקבלת עדכונים, פנייה בנושאים מקצועיים או קבלת מידע נוסף על פעילות אורחא. השירותים המוצעים באתר עשויים להשתנות מעת לעת בהתאם לשיקול דעתם של יד הנדיב ואורחא. זכות השימוש באתר ובתכנים המופיעים בו ניתנת למשתמש לשימוש אישי בלבד. חל איסור לעשות שימוש מסחרי באתר או בתכניו ללא קבלת אישור מראש ובכתב מיד הנדיב או מאורחא מטעמה. אין להעתיק, להפיץ, לפרסם מחדש, לשכפל או לעשות שימוש אחר בתכנים המופיעים באתר, אלא באישור מראש ובכתב מיד הנדיב או מאורחא מטעמה. המשתמש מתחייב לעשות שימוש באתר בהתאם להוראות הדין ובהתאם לתנאי שימוש אלה. אחריות המשתמש המשתמש אחראי לכל שימוש שיעשה באתר ולכל מידע שיימסר על ידו במסגרת השימוש בו. המשתמש מתחייב כי כל מידע שיימסר על ידו באתר יהיה נכון, מדויק ומלא. יד הנדיב ואורחא מטעמה רשאים, לפי שיקול דעתם, לחסום או להגביל גישה של משתמש לאתר במקרים של שימוש בלתי ראוי או הפרת תנאי השימוש. הגבלת אחריות התכנים באתר ניתנים כפי שהם ולמטרות מידע כללי בלבד. יד הנדיב ואורחא מטעמה אינה מתחייבת כי התכנים באתר יהיו מלאים, מדויקים או מעודכנים בכל עת. השימוש בתכנים המופיעים באתר נעשה באחריותו הבלעדית של המשתמש. יד הנדיב ואורחא ו/או מי מטעמה לא יישאו באחריות לכל נזק ישיר או עקיף שייגרם כתוצאה מהשימוש באתר או מהסתמכות על התכנים המופיעים בו. השימוש במידע אישי הנמסר במסגרת האתר ייעשה בהתאם למדיניות הפרטיות של האתר. מידע אישי ופרטים הנמסרים באתר במסגרת השימוש באתר ייתכן שהמשתמש יתבקש למסור פרטים אישיים, כגון: שם פרטי ושם משפחה מספר טלפון כתובת דוא"ל מסירת הפרטים אינה חובה, אך ייתכן כי ללא מסירתם לא ניתן יהיה להשתמש בחלק מהשירותים באתר. השימוש במידע שיימסר באתר ייעשה בהתאם למדיניות הפרטיות של האתר. הרשמה לקבלת עדכונים וניוזלטר האתר עשוי לאפשר למשתמשים להירשם לקבלת עדכונים, פרסומים וניוזלטרים מטעם אורחא באמצעות מסירת פרטים אישיים כגון שם וכתובת דוא"ל. ההרשמה לניוזלטר נעשית מרצונו החופשי של המשתמש ומהווה הסכמה לקבלת הודעות ועדכונים מאורחא, לרבות מידע על פעילות, פרסומים, מחקרים, יוזמות, אירועים ותכנים מקצועיים בתחום ה SEL המשתמש רשאי לבטל את הרשמתו לקבלת הניוזלטר בכל עת באמצעות קישור להסרה המופיע בהודעת הדוא"ל או באמצעות פנייה לאורחא באמצעי ההתקשרות המפורטים באתר. יד הנדיב או אורחא מטעמה תעשה שימוש בפרטים שנמסרו במסגרת ההרשמה לניוזלטר בהתאם למדיניות הפרטיות של האתר ובהתאם להוראות הדין. שימוש בתכני ידע ומחקר האתר עשוי לכלול תכנים מקצועיים כגון מאמרים, סקירות, מחקרים, מסמכי מדיניות, נתונים, מצגות וחומרי ידע בתחום ה SEL (להלן: "תכני ידע"). תכני הידע מפורסמים באתר לצרכי מידע, למידה והעשרה בלבד ואינם מהווים תחליף לייעוץ מקצועי או אקדמי. משתמשים רשאים לעשות שימוש בתכני הידע לצרכים אישיים, לימודיים או ציבוריים שאינם מסחריים, ובלבד שיינתן קרדיט ברור לאורחא "אורחא- בשביל צמיחה רגשית חברתית בישראל " כמקור התוכן. אין להעתיק, להפיץ, לשנות, לעבד או להשתמש בתכני הידע לצרכים מסחריים ללא קבלת אישור מראש ובכתב מאורחא או מיד הנדיב. יד הנדיב או אורחא מטעמה אינן מתחייבות כי תכני הידע יהיו מלאים, מדויקים או מעודכנים, והשימוש בהם נעשה באחריות המשתמש בלבד. קניין רוחני כל זכויות הקניין הרוחני באתר, לרבות התכנים, העיצוב, התמונות, הטקסטים, בסיסי הנתונים והקוד שייכות ליד הנדיב . אין להעתיק, להפיץ, לשדר, להציג בפומבי, לשנות או ליצור יצירות נגזרות מהתכנים המופיעים באתר ללא אישור מראש ובכתב מיד הנדיב או מאורחא מטעמה. חל איסור לאסוף מידע מהאתר באמצעות תוכנות אוטומטיות כגון robots או crawlers. אין להשתמש בשם יד הנדיב , בלוגו שלה או בסימני מסחר הקשורים אליה ללא אישור מראש ובכתב. אבטחת מידע יד הנדיב ואורחא מטעמה פועלת באמצעים סבירים ומקובלים לשמירה על אבטחת המידע באתר. עם זאת, אין באפשרות יד הנדיב ואורחא להבטיח הגנה מוחלטת מפני חדירה למערכות המידע. קישורים לאתרים חיצוניים האתר עשוי לכלול קישורים לאתרים חיצוניים או תכנים של צדדים שלישיים. יד הנדיב ואורחא אינם אחראים לתכנים המופיעים באתרים אלה או למדיניות הפרטיות שלהם. שינוי או הפסקת פעילות האתר יד הנדיב ואורחא רשאים לשנות, להפסיק או להגביל את פעילות האתר או חלקים ממנו בכל עת ולפי שיקול דעתם. יד הנדיב ואורחא לא יהיו אחראים לנזק שייגרם כתוצאה משינוי או הפסקת פעילות האתר. יצירת קשר לכל שאלה או פנייה בנושא האתר ניתן ליצור קשר עם אורחא באמצעות: דוא"ל info@orcha.org.il הדין החל וסמכות שיפוט על תנאי שימוש אלה יחול הדין של מדינת ישראל בלבד. סמכות השיפוט הבלעדית בכל מחלוקת הנוגעת לאתר או לתנאי שימוש אלה נתונה לבתי המשפט המוסמכים בתל אביב–יפו.

SEL של תקווה מהלך ה-SEL הרשותי בגני תקווה נקודת המוצא ערכת החינוך מתמודדת בשנים האחרונות עם נטייה של המבוגרים לפתור בעיות במקום הילדים, מה שמקשה על פיתוח עצמאות והתמודדות עם אתגרים ברמת הפרט וברמת הקבוצה ויוצר מתח בין תפיסות חינוכיות לציפיות הורים. נקודת המוצא נקודת המוצא הדרך שינוי בארגון מערכת השעות ומבנה המשרה של צוותים חינוכיים, מאפשר יישום פרקטיקות המחזקות מסוגלות עצמית, מודעות חברתית וקבלת החלטות אחראית, בתמיכת מעבדות פיתוח רשותיות. נקודת המוצא הדרך יעד המהלך קהילה חינוכית המהווה סביבה מאפשרת ומצמיחה, בה ילדים ומבוגרים מתמודדים עם אתגרים באופן אישי וקבוצתי, ופועלים יחד מתוך מסוגלות, אחריות וחוסן. נקודת המוצא יעד המהלך נקודת המוצא ערכת החינוך מתמודדת בשנים האחרונות עם נטייה של המבוגרים לפתור בעיות במקום הילדים, מה שמקשה על פיתוח עצמאות והתמודדות עם אתגרים ברמת הפרט וברמת הקבוצה ויוצר מתח בין תפיסות חינוכיות לציפיות הורים. הדרך שינוי בארגון מערכת השעות ומבנה המשרה של צוותים חינוכיים, מאפשר יישום פרקטיקות המחזקות מסוגלות עצמית, מודעות חברתית וקבלת החלטות אחראית, בתמיכת מעבדות פיתוח רשותיות. יעד המהלך קהילה חינוכית המהווה סביבה מאפשרת ומצמיחה, בה ילדים ומבוגרים מתמודדים עם אתגרים באופן אישי וקבוצתי, ופועלים יחד מתוך מסוגלות, אחריות וחוסן. 24,000 תושבים המהלך פועל ב-6 בתי ספר יסודיים, 3 בתי ספר על יסודיים (2 חט"ב ותיכון אחד) המהלך כולל את כל בתי הספר מהחינוך הממלכתי והממלכתי־דתי בעיר נקודת המוצא גני תקווה, עיר במרכז הארץ המאופיינת במעמד סוציואקונומי גבוה, מתמודדת עם אתגרים חינוכיים בעידן של שינויים מתמידים. החברה המודרנית מציבה את הילד במרכז ונותנת מקום משמעותי לצרכיו, אך נוטה לפתור עבורו בעיות חברתיות או אישיות במקום לאפשר וללמד התמודדות עצמאית. אף שהכוונה היא להקל על מצוקותיהם באופן מידיי, בטווח הארוך נפגעת מסוגלותם של הילדים להתמודד בעצמם עם אתגרים. מציאות זו יוצרת מתח עדין בין תפיסות חינוכיות של בתי הספר לבין ציפיות הורים, ומקשה על יצירת גישה מוסכמת לטיפוח עצמאות והתמודדות. הדרך תיאוריית השינוי שלנו מתבססת על ההבנה כי על מנת שילדים ומבוגרים יהיו במיטבם, הם זקוקים לקשר משמעותי מחנך.ת-תלמיד.ה וחוויית שייכות וביטחון בכיתה. כך יוכלו להתמודד באופן מיטיב עם אתגרים ולצמוח מהם. טיפוח אחריות אישית וחברתית דורש יצירת תנאים מצמיחים דרך שינוי ב"חומרה החינוכית" - התאמת המבנים, הזמנים והמרחבים שבהם פועלים צוותי חינוך. שינויים אלה יאפשרו טיפוח יכולת להתמודד עם קושי, אכפתיות חברתית וקבלת החלטות אחראית. רק שילוב בין שינוי מבני מערכתי לבין פיתוח יכולות SEL יוביל לצמיחה אמיתית ובת-קיימא. השותפים לדרך המיומנויות המרכזיות שאנו מטפחים יכולת להתמודד עם קושי יכולת ואמונה להתמודד עם קשיים ואתגרים, אישיים ו/או חברתיים, לעצור, להקשיב ולהגיב בתבונה. אכפתיות חברתית היכולת להבין את האחר או הקבוצה ולקדם נורמות חיוביות מתוך פרגון, אמפתיה וחמלה. קבלת החלטות אחראית היכולת של הפרט או הקבוצה לבצע בחירות אכפתיות ובונות לגבי התנהגות אישית ואינטארקציות חברתיות במגוון מצבים. תיאוריית השינוי שלנו מתבססת על ההבנה כי על מנת שילדים ומבוגרים יהיו במיטבם, הם זקוקים לקשר משמעותי מחנך.ת-תלמיד.ה וחוויית שייכות וביטחון בכיתה. כך יוכלו להתמודד באופן מיטיב עם אתגרים ולצמוח מהם. טיפוח אחריות אישית וחברתית דורש יצירת תנאים מצמיחים דרך שינוי ב"חומרה החינוכית" - התאמת המבנים, הזמנים והמרחבים שבהם פועלים צוותי חינוך. שינויים אלה יאפשרו טיפוח יכולת להתמודד עם קושי, אכפתיות חברתית וקבלת החלטות אחראית. רק שילוב בין שינוי מבני מערכתי לבין פיתוח יכולות SEL יוביל לצמיחה אמיתית ובת-קיימא. ערוצי העשייה המרכזיים שינוי החומרה החינוכית והצורה בה פועלת המערכת מאפשר שינוי בשני מוקדים מרכזיים: היום אני רק מחנכת – הרחבת תפקיד המחנכת דרך מפגשים כיתתיים, קבוצתיים ואישיים מייצרת הזדמנויות מובנות להתמודדות עם אתגרים, בניית קשר ואמון וקידום שיח חברתי-רגשי בכיתה כשהמחנכת משמשת מודל לפיתוח מסוגלות ופתרון בעיות. למידה שכבתית – שתי כיתות לומדות עם שלוש מורות בקבוצות מגוונות. כך התלמידים מפתחים אחריות על תהליך הלמידה שלהם, ומחזקים מיומנויות ניהול עצמי ועבודת צוות. פעילויות רוחביות לקידום המיומנויות: מעבדות פיתוח ויישום – פיתוח וחשיבה משותפת של צוותי החינוך של פתרונות ופרקטיקות לאתגרים חינוכיים בנושאים חברתיים רגשיים. המעבדות מתקיימות בבתי הספר ובנוסף מעבדות רחבות עירוניות, בליווי מנחים מהארגונים השותפים. מנגנונים תומכי שינוי בר קיימא – 1. הערכה כמלווה תהליך שינוי ועבודה מיודעת נתונים; 2. פיתוח וחיזוק מנהיגות ביניים עירונית - מנהיגות חינוכית, יועצות, רכזות הערכה, מובילי SEL בית ספריים. יעד המסע לכאן נרצה להגיע ילדות וילדים ניגשים לקשיים ואתגרים מתוך מסוגלות, סקרנות וחוסן, פועלים עצמאית ובשיתוף אחרים, ללא תלות במבוגרים שיפתרו את בעיותיהם. תחושת השייכות של התלמידים עולה לבית הספר ולעיר עולה, במקביל לשיפור האקלים. צוותי חינוך והורים פועלים לפי תפיסה משותפת, כמודלים של התמודדות אפקטיבית, חשים משמעותיים ובעלי השפעה. בתי הספר מהווים מרחבים של צמיחה, אחריות ופיתוח מיומנויות לחיים מספקים ובעלי משמעות. הידע היישומי שנרצה לחלץ ידע לגבי קידום יכולות התמודדות עם קושי בקרב כיתות וילדים ברשויות במעמד סוציואקונמי גבוה - מנגנונים, תוכן, פרקטיקות. שילוב מודל מעבדות לטיפוח והטמעת SEL המאפשר התמודדות עם חסינות לשינוי בבתי ספר וברשות. מודל הערכה ומדידה המקדם שינוי בבתי הספר ומהווה מרחב לטיפוח מיומנויות SEL. לומדים מהדרך כיצד מודדים מיומנויות רגשיות־חברתיות בגילאים הצעירים? מסמך בסדרת "סקירת שטח" על מה יוצר שייכות ואיך אפשר לטפח אותה דרך יחסים, פדגוגיה, תרבות ומבנים מערכתיים. כיצד מודדים מיומנויות רגשיות־חברתיות בגילאים הצעירים? יוזמת "אורחא" – נתוני שלוש פעימות, תשפ"ד-תשפ"ה כיצד מודדים מיומנויות רגשיות־חברתיות בגילאים הצעירים? ממצאי מחקר תוקף פסיכומטרי ופדגוגי