.png)
אלסנאבל
מהלך ה־SEL הרשותי בבאקה אל־גרבייה
נקודת המוצא
ערכת החינוך מתמודדת בשנים האחרונות עם נטייה של המבוגרים לפתור בעיות במקום הילדים, מה שמקשה על פיתוח עצמאות והתמודדות עם אתגרים ברמת הפרט וברמת הקבוצה ויוצר מתח בין תפיסות חינוכיות לציפיות הורים.
באקה אל-גרבייה חווה עלייה בהתנהגויות פוגעניות של בני נוער, הנובעות מקושי בוויסות רגשות ותחושת שייכות נמוכה, על רקע אתגרי זהות כמיעוט בקונפליקט בחברה הישראלית.
נקודת המוצא
כאן התחלנו
באקה אל-גרבייה היא עיר ערבית במשולש, בעלת אוכלוסייה דתית הומוגנית של מוסלמים ואופי מסורתי שבו ערכי הדת מהווים חלק בלתי נפרד מההוויה החברתית. העיר מתמודדת עם עלייה בהתנהגויות פוגעניות של בני נוער, בעיקר ונדליזם ומטרדי רעש כלפי מוסדות ציבור. מיפוי רשותי זיהה שני מקורות מרכזיים לבעיה: קושי בזיהוי וביטוי רגשות בקרב בני נוער, הנובע משילוב של גורמים חברתיים, פוליטיים ותרבותיים; ותחושת שייכות נמוכה על רקע אתגרי זהות מורכבים כקבוצת מיעוט בקונפליקט בחברה הישראלית, שהוחרפו עוד יותר בשנים האחרונות ובמיוחד בעת המלחמה.
הדרך שלנו
כאן מתחולל השינוי
תיאוריית השינוי שלנו מתבססת על ההבנה שחיזוק תחושת שייכות והתמודדות עם אתגרי זהות דורשים פיתוח שצומח מתוך ההקשר החברתי-תרבותי הייחודי של באקה. לכן אנו פועלים ליצירת מבנים וסדירויות המאפשרים גיבוש מענים מקומיים שיחזקו את יכולתם של בני ובנות הנוער לפעול כסוכני שינוי חיוביים בקהילתם.
המיומנויות המרכזיות שאנו מטפחים
זיהוי, ביטוי וויסות רגשות
זיהוי, ביטוי וניהול רגשות באופן מותאם
תחושת אייג'נסי
מסוגלות של פרטים וקבוצות לקחת אחריות ולהשפיע באופן חיובי על הסביבה
פיתוח זהות עצמית
זהות מגובשת שיש בה מקום למורכבות ולייצוגים של מגוון זהויות
ערוצי העשייה המרכזיים
שינוי החומרה החינוכית והצורה בה פועלת המערכת מאפשר שינוי בשני מוקדים מרכזיים:
היום אני רק מחנכת – הרחבת תפקיד המחנכת דרך מפגשים כיתתיים, קבוצתיים ואישיים מייצרת הזדמנויות מובנות להתמודדות עם אתגרים, בניית קשר ואמון וקידום שיח חברתי-רגשי בכיתה כשהמחנכת משמשת מודל לפיתוח מסוגלות ופתרון בעיות.
למידה שכבתית – שתי כיתות לומדות עם שלוש מורות בקבוצות מגוונות. כך התלמידים מפתחים אחריות על תהליך הלמידה שלהם, ומחזקים מיומנויות ניהול עצמי ועבודת צוות.
פעילויות רוחביות לקידום המיומנויות:
מעבדות פיתוח ויישום – פיתוח וחשיבה משותפת של צוותי החינוך של פתרונות ופרקטיקות לאתגרים חינוכיים בנושאים חברתיים רגשיים. המעבדות מתקיימות בבתי הספר ובנוסף מעבדות רחבות עירוניות, בליווי מנחים מהארגונים השותפים.
מנגנונים תומכי שינוי בר קיימא – 1. הערכה כמלווה תהליך שינוי ועבודה מיודעת נתונים; 2. פיתוח וחיזוק מנהיגות ביניים עירונית - מנהיגות חינוכית, יועצות, רכזות הערכה, מובילי SEL בית ספריים.
העשייה בשטח
שינוי החומרה החינוכית והצורה בה פועלת המערכת מאפשר שינוי בשני מוקדים מרכזיים:
היום אני רק מחנכת – הרחבת תפקיד המחנכת דרך מפגשים כיתתיים, קבוצתיים ואישיים מייצרת הזדמנויות מובנות להתמודדות עם אתגרים, בניית קשר ואמון וקידום שיח חברתי-רגשי בכיתה כשהמחנכת משמשת מודל לפיתוח מסוגלות ופתרון בעיות.
למידה שכבתית – שתי כיתות לומדות עם שלוש מורות בקבוצות מגוונות. כך התלמידים מפתחים אחריות על תהליך הלמידה שלהם, ומחזקים מיומנויות ניהול עצמי ועבודת צוות.
פעילויות רוחביות לקידום המיומנויות:
מעבדות פיתוח ויישום – פיתוח וחשיבה משותפת של צוותי החינוך של פתרונות ופרקטיקות לאתגרים חינוכיים בנושאים חברתיים רגשיים. המעבדות מתקיימות בבתי הספר ובנוסף מעבדות רחבות עירוניות, בליווי מנחים מהארגונים השותפים.
מנגנונים תומכי שינוי בר קיימא – 1. הערכה כמלווה תהליך שינוי ועבודה מיודעת נתונים; 2. פיתוח וחיזוק מנהיגות ביניים עירונית - מנהיגות חינוכית, יועצות, רכזות הערכה, מובילי SEL בית ספריים.
יעד המהלך
לכאן נרצה להגיע
קהילת בני ובנות נוער החשים שייכות עמוקה לבאקה, עוסקים בגיבוש זהותם האישית והקולקטיבית ומביעים את רגשותיהם בדרכים בריאות ומכבדות. הצעירים נוהגים באחריות במרחב הציבורי, מכבדים את המוסדות הקהילתיים ופועלים כסוכני שינוי חיוביים בסביבתם. מודל העבודה צומח ומתפתח בהובלת כוחות מקומיים, ומשמש השראה לקהילות מיעוט נוספות המתמודדות עם אתגרים דומים.
