תוצאות חיפוש

יוצרים דרכים לצמיחה רגשית־חברתית באמצעות פיתוח ידע יישומי מההקשר הישראלי המקומי אורחא בעברית זאת דרך. יצאנו לדרך כדי לפתח מפה של ידע יישומי מההקשר הישראלי על טיפוח מיומנויות רגשיות וחברתיות ותנאים מצמיחים בהיותם מנוף לקידום שיוון הזדמנויות. מפה יכולה להיות משורטטת דרך הליכה בשטח וזיהוי התוואי האפקטיבי, המרהיב, הבטוח והמלמד ביותר, או דרך מחקר ופיתוח ממבט על, למשל מנקודת תצפית שחולשת על השטח. יוזמת אורחא של ‘יד הנדיב’ פועלת בשתי דרכים כדי לשרטט את מפת היידע יישומי: דרך שטח בשותפות. בהקשר. בעשייה. מהצפון עד לדרום, רקמנו שש שותפויות המחוללות התערבות רב שנתית בהקשר ייחודי, ומבוססת על תיאוריית שינוי מותאמת. השותפות היא רב מגזרית ומורכבת מרשות מקומית ומארגונים בעלי מומחיות רלוונטית. תוך בניית יכולות מערכתיות, תיעוד, מדידה וחילוץ הידע, אנחנו שואפים להפיץ את חוכמת השטח ולהרחיב את מעגלי ההשפעה. לראות את השינוי קורה דרך מו"פ מקומי. מחובר. יישומי. את החוכמה ואת הניסיון של העשייה המקומית אנחנו במטה אורחא מחלצים ומתרגמים לידע מקצועי ומהודק שמחובר לשדה ורלוונטי להקשר הישראלי. זהו ידע על התנאים שבהם בני אדם משגשגים, על התפתחות של מיומנויות רגשיות־חברתיות, על שינוי מערכתי ועל פדגוגיה כמהלך מתהווה. לגלות את הידע מטה יוזמת אורחא מוביל את שתי הדרכים באמצעות עבודה אסטרטגית מיודעת נתונים, תמיכה בתהליכי פיתוח, הטמעה, מחקר ולמידה בסטנדרט יישומי גבוה. אנחנו מאמינים שכשיוצרים דרך כזו אמנם מגיעים לנופים מרהיבים אבל לעיתים גם נכנסות אבנים לנעליים, זאת טיבה של דרך משמעותית. השיטוט כאן באתר יוביל אתכם ללמוד ולהתרשם מתוצרים של דרך מגוונת, משותפת, מקצועית, עם מהמורות ועם הישגים. עוד על אורחא מה מעניין אותך לגלות? תנאים מצמיחים# שינוי מערכתי# קיימות# SEL מיומנויות# מהלך רשותי# הערכה ומדידה# שותפויות# חדש מהדרך שייכות מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים למידה רגשית־חברתית בחינוך בישראל יוזמת אורחא, נתוני שלוש פעימות תשפ"ד-תשפ"ה לעבור את מחסום דלת הכיתה הסיפור על צמצום המרחק בין רעיון חינוכי לשינוי ממשי בהטמעת SEL בגני תקווה שותפים לדרך

דרך מו"פ מקומי. מחובר. יישומי. דרך המו"פ של אורחא צומחת מתוך המפגש בין העשייה בשטח לבין מבט רחב על מערכות חינוך ורשויות. אנו לומדים מן הניסיון המצטבר של השותפויות, חוקרים את האופן שבו רעיונות פוגשים מציאות, ומחלצים מתוך העשייה ידע יישומי המחובר להקשר הישראלי. זהו ידע מקומי , שנולד מתוך אתגרים, החלטות, התאמות ותובנות שהתפתחו לאורך הדרך; ידע מחובר , הנשען על דיאלוג מתמשך בין השטח, המטה והידע המקצועי; וידע יישומי , המתרגם ניסיון ותהליכים מורכבים לעקרונות פעולה, כלים ותובנות שניתן להפעיל בהקשרים נוספים. לצד הלמידה מן השותפויות, מטה אורחא מזהה מגמות, מפתח מסגרות חשיבה ומנסח כיווני פעולה התורמים לקידום צמיחה רגשית־חברתית, שייכות ושוויון הזדמנויות במערכות חינוך. תפיסת הידע של אורחא אנו מאמינים כי ידע יישומי משמעותי אינו מצוי רק במודלים גלובליים, אלא הוא מוטמע בחוכמת העשייה ובשיקולי הדעת של אנשי ונשות החינוך הפועלים בשדה החינוכי. לכן ישנן דרכים שונות ליצירתו, כאשר ההבחנה ביניהן נובעת מהשאלה המרכזית שעומדת בבסיס סוג הידע שהתהליך נועד לייצר. באורחא אנחנו מתמקדים בשלושה תהליכים מרכזיים ליצירת ידע יישומי: פיתוח מה אנחנו רוצים שיקרה? יצירת דרכי פעולה חדשות על ידי תכנון, עיצוב ותרגום רעיונות לפרקטיקות שנועדו לחולל שינוי בשדה הערכה האם מה שרצינו קרה? בחינה שיטתית של תהליכים ותוצאות כדי להבין את מידת השגת היעדים ואת משמעות הממצאים מסמך: מודל הערכה קונספטואלי חילוץ ידע מה אנחנו לומדים מזה? הפיכת ניסיון מהשטח לידע יישומי באמצעות פענוח הדפוסים, שיקולי הדעת והתובנות שנוצרו בעשייה כלי: אבני דרך לחילוץ ידע צידה לדרך ספריית הידע היישומי סקירות הערכה ומחקר חקר מקרה הרצאות כלים

תנאי שימוש באתר כללי תנאי שימוש אלו (להלן: "תנאי השימוש" ) חלים על אתר האינטרנט של אורחא מטעם יד הנדיב (יד הנדיב להלן: "יד הנדיב") שכתובתו www.orcha.org.il וכן על כלל הפלטפורמות הדיגיטליות הקשורות לפעילותה, לרבות רשתות חברתיות ועמודי נחיתה המופעלים על ידי אורחא מטעם יד הנדיב (להלן יחד: "האתר"). השימוש באתר, הגלישה בו והגישה לשירותים המוצעים במסגרתו כפופים לתנאי שימוש אלה. האתר נועד לספק מידע כללי אודות פעילות אורחא, יוזמות, תוכניות, מחקרים ופרסומים בתחום SEL המידע והתכנים המוצגים באתר נועדו למטרות מידע והעשרה בלבד ואינם מהווים ייעוץ מקצועי, חוות דעת או המלצה. תנאי שימוש אלה מהווים את הבסיס המשפטי לכל שימוש באתר ולכל התקשרות בין המשתמש לבין יד הנדיב באמצעות האתר. עצם השימוש באתר מהווה הסכמה מצד המשתמש לתנאי שימוש אלה. יד הנדיב ואורחא מטעמה רשאים לעדכן או לשנות את תנאי השימוש מעת לעת בהתאם לשיקול דעתם. תנאי השימוש המעודכנים יפורסמו באתר והמשך השימוש באתר יהווה הסכמה להם. בכל מקום בתנאי שימוש אלו שבו נעשה שימוש בלשון זכר הכוונה גם ללשון נקבה ולהפך. לצורך תנאים אלו, "משתמש" הוא כל אדם או גוף העושה שימוש כלשהו באתר. אם המשתמש הוא מתחת לגיל 18, השימוש באתר כפוף לאישור הורה או אפוטרופוס. השימוש באתר האתר כולל מידע אודות פעילות אורחא, פרסומים, מחקרים, מאמרים, עדכונים ויוזמות בתחום SEL (להלן: "התכנים"). האתר עשוי לכלול שירותים שונים, לרבות טפסים מקוונים ליצירת קשר עם אורחא , הרשמה לקבלת עדכונים, פנייה בנושאים מקצועיים או קבלת מידע נוסף על פעילות אורחא. השירותים המוצעים באתר עשויים להשתנות מעת לעת בהתאם לשיקול דעתם של יד הנדיב ואורחא. זכות השימוש באתר ובתכנים המופיעים בו ניתנת למשתמש לשימוש אישי בלבד. חל איסור לעשות שימוש מסחרי באתר או בתכניו ללא קבלת אישור מראש ובכתב מיד הנדיב או מאורחא מטעמה. אין להעתיק, להפיץ, לפרסם מחדש, לשכפל או לעשות שימוש אחר בתכנים המופיעים באתר, אלא באישור מראש ובכתב מיד הנדיב או מאורחא מטעמה. המשתמש מתחייב לעשות שימוש באתר בהתאם להוראות הדין ובהתאם לתנאי שימוש אלה. אחריות המשתמש המשתמש אחראי לכל שימוש שיעשה באתר ולכל מידע שיימסר על ידו במסגרת השימוש בו. המשתמש מתחייב כי כל מידע שיימסר על ידו באתר יהיה נכון, מדויק ומלא. יד הנדיב ואורחא מטעמה רשאים, לפי שיקול דעתם, לחסום או להגביל גישה של משתמש לאתר במקרים של שימוש בלתי ראוי או הפרת תנאי השימוש. הגבלת אחריות התכנים באתר ניתנים כפי שהם ולמטרות מידע כללי בלבד. יד הנדיב ואורחא מטעמה אינה מתחייבת כי התכנים באתר יהיו מלאים, מדויקים או מעודכנים בכל עת. השימוש בתכנים המופיעים באתר נעשה באחריותו הבלעדית של המשתמש. יד הנדיב ואורחא ו/או מי מטעמה לא יישאו באחריות לכל נזק ישיר או עקיף שייגרם כתוצאה מהשימוש באתר או מהסתמכות על התכנים המופיעים בו. השימוש במידע אישי הנמסר במסגרת האתר ייעשה בהתאם למדיניות הפרטיות של האתר. מידע אישי ופרטים הנמסרים באתר במסגרת השימוש באתר ייתכן שהמשתמש יתבקש למסור פרטים אישיים, כגון: שם פרטי ושם משפחה מספר טלפון כתובת דוא"ל מסירת הפרטים אינה חובה, אך ייתכן כי ללא מסירתם לא ניתן יהיה להשתמש בחלק מהשירותים באתר. השימוש במידע שיימסר באתר ייעשה בהתאם למדיניות הפרטיות של האתר. הרשמה לקבלת עדכונים וניוזלטר האתר עשוי לאפשר למשתמשים להירשם לקבלת עדכונים, פרסומים וניוזלטרים מטעם אורחא באמצעות מסירת פרטים אישיים כגון שם וכתובת דוא"ל. ההרשמה לניוזלטר נעשית מרצונו החופשי של המשתמש ומהווה הסכמה לקבלת הודעות ועדכונים מאורחא, לרבות מידע על פעילות, פרסומים, מחקרים, יוזמות, אירועים ותכנים מקצועיים בתחום ה SEL המשתמש רשאי לבטל את הרשמתו לקבלת הניוזלטר בכל עת באמצעות קישור להסרה המופיע בהודעת הדוא"ל או באמצעות פנייה לאורחא באמצעי ההתקשרות המפורטים באתר. יד הנדיב או אורחא מטעמה תעשה שימוש בפרטים שנמסרו במסגרת ההרשמה לניוזלטר בהתאם למדיניות הפרטיות של האתר ובהתאם להוראות הדין. שימוש בתכני ידע ומחקר האתר עשוי לכלול תכנים מקצועיים כגון מאמרים, סקירות, מחקרים, מסמכי מדיניות, נתונים, מצגות וחומרי ידע בתחום ה SEL (להלן: "תכני ידע"). תכני הידע מפורסמים באתר לצרכי מידע, למידה והעשרה בלבד ואינם מהווים תחליף לייעוץ מקצועי או אקדמי. משתמשים רשאים לעשות שימוש בתכני הידע לצרכים אישיים, לימודיים או ציבוריים שאינם מסחריים, ובלבד שיינתן קרדיט ברור לאורחא "אורחא- בשביל צמיחה רגשית חברתית בישראל " כמקור התוכן. אין להעתיק, להפיץ, לשנות, לעבד או להשתמש בתכני הידע לצרכים מסחריים ללא קבלת אישור מראש ובכתב מאורחא או מיד הנדיב. יד הנדיב או אורחא מטעמה אינן מתחייבות כי תכני הידע יהיו מלאים, מדויקים או מעודכנים, והשימוש בהם נעשה באחריות המשתמש בלבד. קניין רוחני כל זכויות הקניין הרוחני באתר, לרבות התכנים, העיצוב, התמונות, הטקסטים, בסיסי הנתונים והקוד שייכות ליד הנדיב . אין להעתיק, להפיץ, לשדר, להציג בפומבי, לשנות או ליצור יצירות נגזרות מהתכנים המופיעים באתר ללא אישור מראש ובכתב מיד הנדיב או מאורחא מטעמה. חל איסור לאסוף מידע מהאתר באמצעות תוכנות אוטומטיות כגון robots או crawlers. אין להשתמש בשם יד הנדיב , בלוגו שלה או בסימני מסחר הקשורים אליה ללא אישור מראש ובכתב. אבטחת מידע יד הנדיב ואורחא מטעמה פועלת באמצעים סבירים ומקובלים לשמירה על אבטחת המידע באתר. עם זאת, אין באפשרות יד הנדיב ואורחא להבטיח הגנה מוחלטת מפני חדירה למערכות המידע. קישורים לאתרים חיצוניים האתר עשוי לכלול קישורים לאתרים חיצוניים או תכנים של צדדים שלישיים. יד הנדיב ואורחא אינם אחראים לתכנים המופיעים באתרים אלה או למדיניות הפרטיות שלהם. שינוי או הפסקת פעילות האתר יד הנדיב ואורחא רשאים לשנות, להפסיק או להגביל את פעילות האתר או חלקים ממנו בכל עת ולפי שיקול דעתם. יד הנדיב ואורחא לא יהיו אחראים לנזק שייגרם כתוצאה משינוי או הפסקת פעילות האתר. יצירת קשר לכל שאלה או פנייה בנושא האתר ניתן ליצור קשר עם אורחא באמצעות: דוא"ל info@orcha.org.il הדין החל וסמכות שיפוט על תנאי שימוש אלה יחול הדין של מדינת ישראל בלבד. סמכות השיפוט הבלעדית בכל מחלוקת הנוגעת לאתר או לתנאי שימוש אלה נתונה לבתי המשפט המוסמכים בתל אביב–יפו.

ממצאי שלוש פעימות המדידה הראשונות של יוזמת אורחא, הכוללים מבט־על על מדדי הליבה וממצאים ייחודיים לכל אחת מחמש השותפויות. כדאי לקרוא למידה רגשית־חברתית בישראל ממצאים ראשוניים מחמש רשויות מקומיות שביוזמת "אורחא" שייכות מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים איכות ההטמעה כמנבאת הצלחה בהתערכויות רגשיות-חברתיות דוח מחקר למידה רגשית־חברתית בחינוך בישראל יוזמת אורחא, נתוני שלוש פעימות תשפ"ד-תשפ"ה כתיבה: ד"ר דנה אביטל, ד"ר דוד רטנר תאריך פרסום: אפריל 2026 מדידת התקדמות# SEL מיומנויות# הערכה ומדידה# דוח זה מרכז את ממצאי שלוש פעימות המדידה הראשונות של יוזמת אורחא. הוא נפתח במבט־על על מדדי הליבה של היוזמה, ולאחר מכן מציג את ממצאיה של כל אחת מחמש השותפויות, תוך שילוב בין מדדי ליבה משותפים למדדים ייחודיים שנבנו בהתאם לתיאוריית השינוי המקומית. הדוח מתבסס על נתוני תלמידים וצוותי חינוך, ובוחן שלוש רמות משלימות: המיומנויות הרגשיות־חברתיות, התנאים התומכים בהתפתחותן והאקלים החינוכי. כך הוא מאפשר לזהות מגמות לאורך זמן, להשוות בין שותפויות ולהעמיק את ההבנה של תהליכי שינוי במערכות חינוך מגוונות. הפרקים בדוח: נתוני הליבה נתוני נהריה נתוני מע'אר נתוני באקה אל גרבייה נתוני גני תקווה נתוני בני ברק לדוח המלא

מסמך בסדרת 'סקירת שטח' על היכולת של אדם לפעול, לבחור ולהשפיע. מבט רב תחומי בשילוב תובנות תיאורטיות עם ידע מעשי שנולד בעבודת השטח של שותפויות אורחא. כדאי לקרוא העזה, שותפות, אייג'נסי הסיפור על הקמת הפנימייה לשכבה י"ב מתיכון נופי הבשור באשכול בעקבות השבעה באוקטובר שייכות מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים איכות ההטמעה כמנבאת הצלחה בהתערכויות רגשיות-חברתיות דוח מחקר אייג'נסי מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים כתיבה: ד"ר ערן ברק־מדינה, ד"ר הלה כץ־ברגר תאריך פרסום: מרץ 2025 תנאים מצמיחים# שינוי מערכתי# SEL מיומנויות# מה גורם לאדם להאמין שיש לו את היכולת להשפיע על חייו ועל סביבתו? כיצד מתפתחת התחושה ש"קולי נשמע" ושיש בכוחי לפעול, לבחור ולחולל שינוי? סקירת השטח על אייג'נסי מבקשת למפות את אחד המושגים המרכזיים בעולם הלמידה הרגשית־חברתית, מתוך הכרה בכך שאייג'נסי אינו תכונה אישית בלבד, אלא תוצר של יחסי הגומלין בין הפרט, הקבוצה והסביבה שבה הם פועלים. הסקירה מתבוננת במושג מזוויות פסיכולוגיות, חברתיות וחינוכיות, ובוחנת את הקשרים בינו לבין מושגים קרובים, ובהם אוטונומיה, מסוגלות, מוטיבציה ושייכות. לצד הדיון התאורטי, היא עוסקת באתגרים הכרוכים בטיפוח אייג'נסי בהקשרים של הדרה חברתית, חברות קולקטיביסטיות וטראומה אישית וקולקטיבית. מתוך החיבור בין ידע מחקרי לבין אתגרי השדה החינוכי, מציעה הסקירה עקרונות פדגוגיים, פרקטיקות ודוגמאות מעשיות לטיפוח אייג'נסי בקרב ילדים, ילדות ואנשי חינוך, ומזמינה לחשוב מחדש על התנאים המאפשרים לאנשים ולקהילות להשפיע על המציאות ולעצב אותה. לקריאה

ממצאי הפעימה הראשונה של יוזמת אורחא, הכוללים מבט־על על מדדי הליבה וממצאים ייחודיים לכל אחת מחמש השותפויות. לקרוא עוד למידה רגשית־חברתית בישראל ממצאים ראשוניים מחמש רשויות מקומיות שביוזמת "אורחא" למידה רגשית־חברתית בישראל ממצאים ראשוניים מחמש רשויות מקומיות שביוזמת "אורחא" כתיבה: ד"ר דוד רטנר, אפרת כהן תאריך פרסום: אפריל 2025 מדידת התקדמות# SEL מיומנויות# הערכה ומדידה# דוח זה מרכז את ממצאי סבב המדידה הראשון של יוזמת אורחא. הוא נפתח במבט־על על מדדי הליבה של היוזמה, ולאחר מכן מציג את ממצאיה של כל אחת מהשותפויות, תוך שילוב בין מדדי ליבה משותפים למדדים ייחודיים שנבנו בהתאם לתיאוריית השינוי המקומית. הדוח מתבסס על נתוני תלמידים וצוותי חינוך שנאספו ב־39 בתי ספר בארבע רשויות, לצד ממצאי פיילוט בבני ברק, ובוחן שלוש רמות משלימות: המיומנויות הרגשיות־חברתיות, התנאים התומכים בהתפתחותן והאקלים החינוכי. כך הוא מציג תמונת מצב ראשונית של היוזמה ומניח בסיס למעקב אחר תהליכי שינוי לאורך זמן. לדוח המלא

מסמך בסדרת 'סקירת שטח' המציע מסגרת להבנתה ולטיפוחה של תחושת השייכות כאחת החוויות האנושיות המרכזיות, ומחבר בין ידע מחקרי, עקרונות פדגוגיים ויישומים חינוכיים. כדאי לקרוא תכנון חכם ערכת נכסים וחסמים אייג'נסי מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים למידה רגשית־חברתית בישראל ממצאים ראשוניים מחמש רשויות מקומיות שביוזמת "אורחא" שייכות מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים כתיבה: שחר בן נתן, ד״ר הלה כץ־ברגר, תמר בהרב תאריך פרסום: פברואר 2026 סקירת שטח# תנאים מצמיחים# שינוי מערכתי# SEL מיומנויות# סקירה זו מציעה מבט רחב ועמוק על אחת החוויות האנושיות המרכזיות, תחושת השייכות. היא מתבוננת בשייכות כתהליך רגשי, חברתי ונוירולוגי הניתן לטיפוח, ולא כמצב נתון. מתוך שילוב בין ידע מחקרי עדכני לתובנות מעולם החינוך, המסמך ממפה את הקשרים בין שייכות לחוסן, בריאות נפשית ולמידה, ומראה כיצד תחושת השייכות משמשת מצע לצמיחה אישית וחברתית. הסקירה נעה מן ההמשגה התאורטית אל המעשה החינוכי, מציעה עקרונות פעולה ופרקטיקות לביסוס אקלים בית־ספרי תומך שייכות, ומציגה דוגמאות מן השדה המדגישות כי חיזוק קשרים, הכלה וקהילתיות הם ליבה של כל מערכת חינוכית מצמיחה. סקירה זו היא חלק מסדרת 'סקירת שטח' שמטרתה לבחון את המושגים בהתאם לתנאי השטח, להתמצא בהקשר שבו הם צומחים ולשרטט להם דרכים חדשות להמשך צמיחה. לקריאה

הסיפור על הקמת הפנימייה לשכבה י"ב מתיכון נופי הבשור באשכול בעקבות השבעה באוקטובר כדאי לקרוא תכנון חכם ערכת נכסים וחסמים אייג'נסי מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים שייכות מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים למידה רגשית־חברתית בחינוך בישראל יוזמת אורחא, נתוני שלוש פעימות תשפ"ד-תשפ"ה העזה, שותפות, אייג'נסי הסיפור על הקמת הפנימייה לשכבה י"ב מתיכון נופי הבשור באשכול בעקבות השבעה באוקטובר כתיבה: יובל נבו תאריך פרסום: ספטמבר 2025 חילוץ ידע# מוטיבציה# השבעה באוקטובר# תנאים מצמיחים# בעקבות אירועי השבעה באוקטובר ופיזור תושבי המועצה האזורית אשכול ברחבי הארץ, יצאו תלמידות ותלמידי שכבת י״ב בתיכון נופי הבשור למסע יוצא דופן: הקמת פנימייה בעין גדי שתאפשר להם להמשיך את שנת הלימודים יחד. מתוך סיפור המקרה של הקמת הפנימייה מתחקה המסמך אחר התהליך שהחל ביוזמה של בני הנוער ושל הוריהם והפך למהלך חינוכי רחב היקף, שנבנה בתוך מציאות של אי־ודאות ומשבר. באמצעות ראיונות, מסמכים ועדויות מהשטח, בוחן המסמך את הכוחות שעיצבו את המהלך – העזה, שותפות ואייג'נסי – ואת תפקידם ביצירת מסגרת חינוכית חדשה. לצד תיאור הדרך, הוא מציע תובנות רחבות על כוחם של שיתוף פעולה, אמון ומעורבות קהילתית, ועל התנאים המאפשרים צמיחה, ריפוי ושינוי גם בתקופות של משבר עמוק. לקריאה

המסמך מתאר הטמעת למידה רגשית-חברתית (SEL) בגני תקווה. באמצעות מעבדות בית-ספריות, עיגון סדירויות ופיתוח מהשטח, חצה השינוי את דלת הכיתה. כדאי לקרוא תכנון חכם ערכת נכסים וחסמים העזה, שותפות, אייג'נסי הסיפור על הקמת הפנימייה לשכבה י"ב מתיכון נופי הבשור באשכול בעקבות השבעה באוקטובר כיצד מודדים מיומנויות רגשיות-חברתיות בגילאים הצעירים? ממצאי מחקר תוקף פסיכומטרי ופדגוגי רְשׁוּת מקומית הסיפור על תהליכי מתן משמעות ללמידה רגשית־חברתית בבני ברק לעבור את מחסום דלת הכיתה הסיפור על צמצום המרחק בין רעיון חינוכי לשינוי ממשי בהטמעת SEL בגני תקווה כתיבה: יובל נבו, ד"ר הלה כץ־ברגר תאריך פרסום: יוני 2026 הכשרת צוותי חינוך# פיתוח פדגוגי# דרך מקרה# חסמים# חילוץ ידע# שינוי מערכתי# SEL מיומנויות# מהלך רשותי# הערכה ומדידה# שותפויות# מסמך בסדרת "דרך מקרה" של יוזמת אורחא הבוחן כיצד לגשר על הפער שבין רעיון פדגוגי חדשני לבין שינוי ממשי בכיתה, תוך התמקדות בהטמעת למידה רגשית-חברתית (SEL) במערכת החינוך בגני תקווה. המהלך התמודד עם אתגרי חוסן ומערכות יחסים דרך מודל ייחודי של "מעבדות SEL" בית-ספריות ועירוניות, שבהן הצוותים פיתחו מענים מותאמים מהשטח. המסמך מנתח את התהליך דרך המתח הארגוני בין גילוי (פיתוח וניסוי) למיצוי (עיגון בסדירויות, תפקידים ומנגנונים רשותיים). לצד שימוש בנתונים ובמנגנוני הערכה, מודגשת חשיבות בניית היכולת של המבוגרים והעברת הובלת המהלך לצוותים המקומיים לטובת קיימות ארוכת טווח. לקריאה

SEL של תקווה מהלך ה-SEL הרשותי בגני תקווה נקודת המוצא ערכת החינוך מתמודדת בשנים האחרונות עם נטייה של המבוגרים לפתור בעיות במקום הילדים, מה שמקשה על פיתוח עצמאות והתמודדות עם אתגרים ברמת הפרט וברמת הקבוצה ויוצר מתח בין תפיסות חינוכיות לציפיות הורים. נקודת המוצא נקודת המוצא הדרך שינוי בארגון מערכת השעות ומבנה המשרה של צוותים חינוכיים, מאפשר יישום פרקטיקות המחזקות מסוגלות עצמית, מודעות חברתית וקבלת החלטות אחראית, בתמיכת מעבדות פיתוח רשותיות. נקודת המוצא הדרך יעד המהלך קהילה חינוכית המהווה סביבה מאפשרת ומצמיחה, בה ילדים ומבוגרים מתמודדים עם אתגרים באופן אישי וקבוצתי, ופועלים יחד מתוך מסוגלות, אחריות וחוסן. נקודת המוצא יעד המהלך נקודת המוצא ערכת החינוך מתמודדת בשנים האחרונות עם נטייה של המבוגרים לפתור בעיות במקום הילדים, מה שמקשה על פיתוח עצמאות והתמודדות עם אתגרים ברמת הפרט וברמת הקבוצה ויוצר מתח בין תפיסות חינוכיות לציפיות הורים. הדרך שינוי בארגון מערכת השעות ומבנה המשרה של צוותים חינוכיים, מאפשר יישום פרקטיקות המחזקות מסוגלות עצמית, מודעות חברתית וקבלת החלטות אחראית, בתמיכת מעבדות פיתוח רשותיות. יעד המהלך קהילה חינוכית המהווה סביבה מאפשרת ומצמיחה, בה ילדים ומבוגרים מתמודדים עם אתגרים באופן אישי וקבוצתי, ופועלים יחד מתוך מסוגלות, אחריות וחוסן. 24,000 תושבים המהלך פועל ב-6 בתי ספר יסודיים, 3 בתי ספר על יסודיים (2 חט"ב ותיכון אחד) המהלך כולל את כל בתי הספר מהחינוך הממלכתי והממלכתי־דתי בעיר נקודת המוצא גני תקווה, עיר במרכז הארץ המאופיינת במעמד סוציואקונומי גבוה, מתמודדת עם אתגרים חינוכיים בעידן של שינויים מתמידים. החברה המודרנית מציבה את הילד במרכז ונותנת מקום משמעותי לצרכיו, אך נוטה לפתור עבורו בעיות חברתיות או אישיות במקום לאפשר וללמד התמודדות עצמאית. אף שהכוונה היא להקל על מצוקותיהם באופן מידיי, בטווח הארוך נפגעת מסוגלותם של הילדים להתמודד בעצמם עם אתגרים. מציאות זו יוצרת מתח עדין בין תפיסות חינוכיות של בתי הספר לבין ציפיות הורים, ומקשה על יצירת גישה מוסכמת לטיפוח עצמאות והתמודדות. הדרך תיאוריית השינוי שלנו מתבססת על ההבנה כי על מנת שילדים ומבוגרים יהיו במיטבם, הם זקוקים לקשר משמעותי מחנך.ת-תלמיד.ה וחוויית שייכות וביטחון בכיתה. כך יוכלו להתמודד באופן מיטיב עם אתגרים ולצמוח מהם. טיפוח אחריות אישית וחברתית דורש יצירת תנאים מצמיחים דרך שינוי ב"חומרה החינוכית" - התאמת המבנים, הזמנים והמרחבים שבהם פועלים צוותי חינוך. שינויים אלה יאפשרו טיפוח יכולת להתמודד עם קושי, אכפתיות חברתית וקבלת החלטות אחראית. רק שילוב בין שינוי מבני מערכתי לבין פיתוח יכולות SEL יוביל לצמיחה אמיתית ובת-קיימא. השותפים לדרך המיומנויות המרכזיות שאנו מטפחים יכולת להתמודד עם קושי יכולת ואמונה להתמודד עם קשיים ואתגרים, אישיים ו/או חברתיים, לעצור, להקשיב ולהגיב בתבונה. אכפתיות חברתית היכולת להבין את האחר או הקבוצה ולקדם נורמות חיוביות מתוך פרגון, אמפתיה וחמלה. קבלת החלטות אחראית היכולת של הפרט או הקבוצה לבצע בחירות אכפתיות ובונות לגבי התנהגות אישית ואינטארקציות חברתיות במגוון מצבים. תיאוריית השינוי שלנו מתבססת על ההבנה כי על מנת שילדים ומבוגרים יהיו במיטבם, הם זקוקים לקשר משמעותי מחנך.ת-תלמיד.ה וחוויית שייכות וביטחון בכיתה. כך יוכלו להתמודד באופן מיטיב עם אתגרים ולצמוח מהם. טיפוח אחריות אישית וחברתית דורש יצירת תנאים מצמיחים דרך שינוי ב"חומרה החינוכית" - התאמת המבנים, הזמנים והמרחבים שבהם פועלים צוותי חינוך. שינויים אלה יאפשרו טיפוח יכולת להתמודד עם קושי, אכפתיות חברתית וקבלת החלטות אחראית. רק שילוב בין שינוי מבני מערכתי לבין פיתוח יכולות SEL יוביל לצמיחה אמיתית ובת-קיימא. ערוצי העשייה המרכזיים שינוי החומרה החינוכית והצורה בה פועלת המערכת מאפשר שינוי בשני מוקדים מרכזיים: היום אני רק מחנכת – הרחבת תפקיד המחנכת דרך מפגשים כיתתיים, קבוצתיים ואישיים מייצרת הזדמנויות מובנות להתמודדות עם אתגרים, בניית קשר ואמון וקידום שיח חברתי-רגשי בכיתה כשהמחנכת משמשת מודל לפיתוח מסוגלות ופתרון בעיות. למידה שכבתית – שתי כיתות לומדות עם שלוש מורות בקבוצות מגוונות. כך התלמידים מפתחים אחריות על תהליך הלמידה שלהם, ומחזקים מיומנויות ניהול עצמי ועבודת צוות. פעילויות רוחביות לקידום המיומנויות: מעבדות פיתוח ויישום – פיתוח וחשיבה משותפת של צוותי החינוך של פתרונות ופרקטיקות לאתגרים חינוכיים בנושאים חברתיים רגשיים. המעבדות מתקיימות בבתי הספר ובנוסף מעבדות רחבות עירוניות, בליווי מנחים מהארגונים השותפים. מנגנונים תומכי שינוי בר קיימא – 1. הערכה כמלווה תהליך שינוי ועבודה מיודעת נתונים; 2. פיתוח וחיזוק מנהיגות ביניים עירונית - מנהיגות חינוכית, יועצות, רכזות הערכה, מובילי SEL בית ספריים. יעד המסע לכאן נרצה להגיע ילדות וילדים ניגשים לקשיים ואתגרים מתוך מסוגלות, סקרנות וחוסן, פועלים עצמאית ובשיתוף אחרים, ללא תלות במבוגרים שיפתרו את בעיותיהם. תחושת השייכות של התלמידים עולה לבית הספר ולעיר עולה, במקביל לשיפור האקלים. צוותי חינוך והורים פועלים לפי תפיסה משותפת, כמודלים של התמודדות אפקטיבית, חשים משמעותיים ובעלי השפעה. בתי הספר מהווים מרחבים של צמיחה, אחריות ופיתוח מיומנויות לחיים מספקים ובעלי משמעות. הידע היישומי שנרצה לחלץ ידע לגבי קידום יכולות התמודדות עם קושי בקרב כיתות וילדים ברשויות במעמד סוציואקונמי גבוה - מנגנונים, תוכן, פרקטיקות. שילוב מודל מעבדות לטיפוח והטמעת SEL המאפשר התמודדות עם חסינות לשינוי בבתי ספר וברשות. מודל הערכה ומדידה המקדם שינוי בבתי הספר ומהווה מרחב לטיפוח מיומנויות SEL. לומדים מהדרך כיצד מודדים מיומנויות רגשיות־חברתיות בגילאים הצעירים? מסמך בסדרת "סקירת שטח" על מה יוצר שייכות ואיך אפשר לטפח אותה דרך יחסים, פדגוגיה, תרבות ומבנים מערכתיים. כיצד מודדים מיומנויות רגשיות־חברתיות בגילאים הצעירים? יוזמת "אורחא" – נתוני שלוש פעימות, תשפ"ד-תשפ"ה כיצד מודדים מיומנויות רגשיות־חברתיות בגילאים הצעירים? ממצאי מחקר תוקף פסיכומטרי ופדגוגי

סדרת "אזימוט" מציגה מחקרים יישומיים המעמיקים בנתוני הלמידה הרגשית־חברתית באמצעות שיטות מחקר וניתוח מתקדמות. כדאי לקרוא כיצד מודדים מיומנויות רגשיות-חברתיות בגילאים הצעירים? ממצאי מחקר תוקף פסיכומטרי ופדגוגי איכות ההטמעה כמנבאת הצלחה בהתערכויות רגשיות-חברתיות דוח מחקר כתיבה: ד"ר דוד רטנר, אור פרייטג תאריך פרסום: אפריל 2026 מודלים סטטיסטיים# גורמים תומכים# SEL מיומנויות# מחקר זה בוחן כיצד איכות ההטמעה של התערבויות רגשיות־חברתיות משפיעה על התפתחות המיומנויות הרגשיות־חברתיות של תלמידים. הוא מתבסס על שילוב בין נתוני תלמידים משלושה סבבי מדידה לבין מיפוי שיטתי של מאפייני היישום בבתי הספר, ומנתח את תרומתם של גורמים כגון מעורבות הנהגת בית הספר והדגשה פדגוגית של המיומנויות. זאת, תוך שימוש במודל סטטיסטי מתקדם (HLM) אשר מביא בחשבון את המבנה ההיררכי של הנתונים. בכך, המחקר מספק עדויות אמפיריות לחשיבותה של הטמעה איכותית כתנאי למיצוי הפוטנציאל של התערבויות בתחום הלמידה הרגשית־חברתית. לקריאה

טיפוח תחושת שייכות באמצעות פדגוגיה מבוססת מקום, ההופכת את העיר למרחב למידה מכליל המחבר את התלמידים לעצמם, לקהילה ולעיר. יש לי מקום מהלך ה־SEL הרשותי בנהריה נקודת המוצא ערכת החינוך מתמודדת בשנים האחרונות עם נטייה של המבוגרים לפתור בעיות במקום הילדים, מה שמקשה על פיתוח עצמאות והתמודדות עם אתגרים ברמת הפרט וברמת הקבוצה ויוצר מתח בין תפיסות חינוכיות לציפיות הורים. נקודת המוצא נקודת המוצא הדרך שינוי בארגון מערכת השעות ומבנה המשרה של צוותים חינוכיים, מאפשר יישום פרקטיקות המחזקות מסוגלות עצמית, מודעות חברתית וקבלת החלטות אחראית, בתמיכת מעבדות פיתוח רשותיות. נקודת המוצא הדרך יעד המהלך קהילה חינוכית המהווה סביבה מאפשרת ומצמיחה, בה ילדים ומבוגרים מתמודדים עם אתגרים באופן אישי וקבוצתי, ופועלים יחד מתוך מסוגלות, אחריות וחוסן. נקודת המוצא יעד המהלך נקודת המוצא נהריה מתמודדת עם כיתות הטרוגניות בהן אחוזים גבוהים של עולים חדשים ותלמידי חינוך מיוחד. קושי במתן מענה מותאם לכל תלמיד, מותיר תלמידים מאחור ומוביל לשחיקת צוותי החינוך. הדרך טיפוח תחושת שייכות לכל תלמיד ותלמידה באמצעות פדגוגיה מבוססת מקום ולמידה במרחבי העיר. הפיתוח מתבצע בקהילות למידה של צוותי חינוך ומלווה במודל הערכה עירוני המותאם לאוכלוסיה המגוונת בעיר. יעד המהלך עיר שהיא מקום מכליל ומצמיח ללמידה, מטפחת חיבור לעצמי, לקהילה ולעיר ומקדמת השפעה על הקהילה ותחושת שייכות. נקודת המוצא כאן התחלנו העיר נהריה ממוקמת בקו החזית בצפון הארץ, ומתמודדת עם אתגרים חינוכיים ייחודיים: שיעור גבוה מהממוצע של עולים חדשים (כ-800 תלמידים עולים בשלוש השנים האחרונות), שיעור גבוה במיוחד של תלמידי חינוך מיוחד (כ-30% מעל הממוצע הארצי), ושיעור גבוה של תלמידים בכיתות חינוך מיוחד במוסדות רגילים (כ-35% מעל הממוצע הארצי). משמעות הנתונים היא כיתות הטרוגניות במיוחד, המאופיינות בריבוי תלמידים הזקוקים להתאמות ומענים אישיים, שחיקה בקרב אנשי החינוך, ותחושת חוסר שייכות והיעדר מסוגלות ללמידה של הילדים. אלה באים לידי ביטוי בהדרה, ירידה בהישגים ועלייה בהתנהגויות סיכון. הדרך שלנו כאן מתחולל השינוי תיאוריית השינוי שלנו מבוססת על ההבנה שאתגריה הייחודיים של העיר מחייבים מענה חינוכי מותאם ורב־ממדי. חינוך למקום המשלב למידה רגשית־חברתית וגישה מכלילה מהווה מנוף מרכזי להתמודדות עם אתגרים אלה. מודל משולב זה מאפשר לצוותים החינוכיים "לראות" את הילדים והילדות בהיבטים רחבים שאינם באים לידי ביטוי בכיתה, מפתח תחושת שייכות למקום ולקהילה, מצמצם הדרה של תלמידים ותלמידות מרקעים ויכולות שונים, ומחזק את החוסן והמסוגלות של כלל באי מערכת החינוך. המיומנויות המרכזיות שאנו מטפחים ביסוס זהות עצמית זיהוי חוזקות וחולשות תודעה של צמיחה תחושת מסוגלות בהתמודדות עם קושי ניהול רגשות והתנהגות היכולת להפגין את רגשותיי באופן מותאם להקשר ולסיטואציה ולהביע את עצמי באופן מווסת עבודת צוות למידה שיתופית תוך הפגנת רגישות חברתית- תרבותית ערוצי העשייה המרכזיים שינוי החומרה החינוכית והצורה בה פועלת המערכת מאפשר שינוי בשני מוקדים מרכזיים: היום אני רק מחנכת – הרחבת תפקיד המחנכת דרך מפגשים כיתתיים, קבוצתיים ואישיים מייצרת הזדמנויות מובנות להתמודדות עם אתגרים, בניית קשר ואמון וקידום שיח חברתי-רגשי בכיתה כשהמחנכת משמשת מודל לפיתוח מסוגלות ופתרון בעיות. למידה שכבתית – שתי כיתות לומדות עם שלוש מורות בקבוצות מגוונות. כך התלמידים מפתחים אחריות על תהליך הלמידה שלהם, ומחזקים מיומנויות ניהול עצמי ועבודת צוות. פעילויות רוחביות לקידום המיומנויות: מעבדות פיתוח ויישום – פיתוח וחשיבה משותפת של צוותי החינוך של פתרונות ופרקטיקות לאתגרים חינוכיים בנושאים חברתיים רגשיים. המעבדות מתקיימות בבתי הספר ובנוסף מעבדות רחבות עירוניות, בליווי מנחים מהארגונים השותפים. מנגנונים תומכי שינוי בר קיימא – 1. הערכה כמלווה תהליך שינוי ועבודה מיודעת נתונים; 2. פיתוח וחיזוק מנהיגות ביניים עירונית - מנהיגות חינוכית, יועצות, רכזות הערכה, מובילי SEL בית ספריים. העשייה בשטח למידה במרחבי העיר – מהלך רשותי מובנה בהיקף חסר תקדים של 120 שעות (כ-4-6 שעות שבועיות) שנתיות לילדיי נהריה, במסגרתה הלמידה מתרחשת במגוון מרחבים בעיר (אתרים, משאבי טבע, עסקים קהילתיים). הלמידה מתבצעת בשלושה היבטים: חקירת המקום - הכרת המרחב המקומי; למידה באמצעות המקום - שימוש במרחב כפלטפורמה ללמידה; והשפעה למען המקום – חיזוק המסוגלות ותחושת השייכות והמשמעות. מערך הכשרות והתפתחות מקצועית - קהילות מקצועיות מפתחות את מסוגלות צוותי החינוך ומתמקדות בפרקטיקות SEL מכליל, מובילות את המהלך הפנים־ארגוני ומחזקות את חוסנם המקצועי. מובילות מדידה והערכה מהרשות מפתחות כלים ייחודיים ויוצרות שיח על נתונים באופן סקרני ולא שיפוטי, המשמש כבסיס לפיתוח עשייה פדגוגית מותאמת. השותפים לדרך נקודת המוצא קידום למידה רגשית-חברתית בישראל נקודת המוצא מקום של אנשים נקודת המוצא יעד המהלך לכאן נרצה להגיע מערכת חינוך עירונית מכלילה, המאפשרת לכל תלמיד ותלמידה, איש ואשת חינוך להצליח ולצמוח דרך חיבור משמעותי לעצמי, לקהילה ולמרחבי העיר. מערכת שבה הלמידה חורגת מגבולות הכיתה והופכת את העיר למרחב למידה המזמן לכולם חווית הצלחה, שייכות והשפעה. 78,000 תושבים 11 בתי ספר יסודיים במהלך 32 גנים במהלך (5 מהחינוך המיוחד) ידע יישומי נתוני שותפות נהריה – חינוך למקום מבוסס SEL מכליל מתוך הדוח: למידה רגשית־חברתית בחינוך בישראל; ממצאים ראשונים מחמש רשויות מקומיות שביוזמת אורחא