תוצאות חיפוש

המסמך מתאר את שילוב הלמידה הרגשית-חברתית בחינוך החרדי בבני ברק. דרך התאמות תרבותיות ואמון, נוצרה שפה חינוכית חדשה ומקדמת. כדאי לקרוא העזה, שותפות, אייג'נסי הסיפור על הקמת הפנימייה לשכבה י"ב מתיכון נופי הבשור באשכול בעקבות השבעה באוקטובר למידה רגשית־חברתית בישראל ממצאים ראשוניים מחמש רשויות מקומיות שביוזמת "אורחא" לעבור את מחסום דלת הכיתה הסיפור על צמצום המרחק בין רעיון חינוכי לשינוי ממשי בהטמעת SEL בגני תקווה רְשׁוּת מקומית הסיפור על תהליכי מתן משמעות ללמידה רגשית־חברתית בבני ברק כתיבה: יובל נבו, ד"ר הלה כץ־ברגר, תמר בהרב תאריך פרסום: יוני 2026 התאמה תרבותית# sensemaking# דרך מקרה# תהליכי תכנון# חילוץ ידע# שינוי מערכתי# SEL מיומנויות# מהלך רשותי# שותפויות# מסמך בסדרת "דרך מקרה" של יוזמת אורחא המסקר את תהליך הטמעת הלמידה הרגשית־חברתית (SEL) במערכת החינוך החרדית בבני ברק. המהלך נולד מתוך צורך רגשי גובר בעקבות משברי הקורונה, אסון מירון והמצב הביטחוני. מול חשדנות תרבותית וחסמים תפיסתיים, הובילה הרשות המקומית מודל עבודה ייחודי: הפרדה מגדרית מלאה, עבודה דרך מוסדות הכשרה חרדיים מקומיים כמתווכים, ואישור מנהיגות רבנית בכירה. באמצעות תהליכי מתן משמעות (Sensemaking) והסבת תכנים לשפה תורנית, הצליחה השותפות לגשר על פערי זהות וליצור פריצת דרך פדגוגית. המסמך מציג תובנות על ניהול סיכונים, גמישות ארגונית וחשיבות התיווך המקומי בחברה שמרנית. לקריאה

על הדרך נקודת המוצא נדרש ידע יישומי בסטנדרט גבוה, מההקשר המקומי הישראלי, על קידום תנאים מצמיחים ו-SEL נקודת המוצא הדרך שלנו מהלכי הדגמה במקום שבו נפגשים הצרכים הממשיים של השדה, היכולת המערכתית לפעול, הידע הקיים וההזדמנות ללמוד מהתנסות חיה נקודת המוצא היעד שלנו קידום שיוויון הזדמנויות באמצעות טיפוח למידה רגשית-חברתית נקודת המוצא הצוות שלנו גילי לייבושור מנהלת יוזמת אורחא gilile@orcha.org.il מקימת מטה אורחא ומנהלת היוזמה מיומה הראשון. אחראית על התפיסה האסטרטגית של היוזמה, על ניהול המטה וכן על השותפויות האסטרטגיות של אורחא עם קובעי מדיניות והשדה החינוכי, והכל תוך חיבור ועשייה משותפת יחד עם תחום חינוך ביד הנדיב. גילי היא פסיכולוגית קלינית, עם מומחיות בתחום למידה רגשית־חברתית ובתנאים שבהם בני אדם נמצאים במיטבם. היא בוגרת בית ספר מנדל למנהיגות חינוכית, בוגרת תכנית 'אדוות' במעוז וחברה בארגון העולמי לקידום למידה רגשית-חברתית. איילת דליות מובילת תחום שותפויות ולמידה וסגנית מנהלת היוזמה ayeletda@orcha.org.il אחראית על הובלת מהלכי ההדגמה ברשויות המקומיות, מהרמה האסטרטגית של הובלת המהלכים אל מול תיאוריית שינוי, עיצוב התפיסות והמדיניות הארגונית בנוגע לשותפויות ועד לביסוס איתנות השותפויות בפועל, ניהול תהליכי הפיתוח המקצועי, ניהול תהליכי למידה וחילוץ ידע ובניית אסטרטגיית קיימות למהלכים. בתפקידה כסגנית מנהלת היוזמה היא שותפה להובלה האסטרטגית של המטה. איילת בעלת תואר שני בחינוך ומביאה עמה ניסיון בניהול, פיתוח מקצועי, הובלת תהליכי שינוי חינוכיים ומוניציפליים והובלת תהליכים בשותפות מרובת שחקנים. רחל בן יוסף מנהלת כספים ומנהלת המשרד rachelby@orcha.org.il אחראית על ניהול התהליכים התומכים בפיתוח, ניהול ובקרה של המענקים, ועלעיצוב והטמעת ייעול תהליכי עבודה ויצירת סטנדרטים שמאפשרים עבודה שוטפת איכותית. לרחל ניסיון מקצועי עשיר בניהול תקציב, רכש, תיאום לוגיסטי ועבודה עם מערכות ממוחשבות, לצד היכרות מעמיקה עם עולם המדיניות הציבורית והחינוך. ד"ר דוד רטנר מנהל תחום הערכה ומדידה Davidr@orcha.org.il אחראי על תחום ההערכה והמדידה ביוזמה, החל מפיתוח התפיסה הקונספטואלית, בניית תשתיות בסטנדרטים גבוהים תוך שילוב טכנולוגיה, ועד לליווי תכנון ויישום ההערכה הן ברמת היוזמה כולה והן ברמת השותפויות המקומיות. דוד יוזם ואחראי על המחקרים שהמטה מוביל תוך שילוב בין גישות כמותיות ואיכותניות ליצירת תמונה מקיפה, יישומית ורלוונטית של תוצאות. לדוד תואר דוקטור בסוציולוגיה ואנתרופולוגיה, וניסיון רב במחקר יישומי, פיתוח מערכי הערכה וליווי צוותים מקצועיים בעבודה מבוססת נתונים. הוא שואף לחבר בין מדידה לעשייה, תוך שמירה על רגישות להקשר ולצרכים המקומיים. ד"ר דנה אביטל רכזת מדידה והערכה Danaav@orcha.org.il מרכזת את תחום המדידה וההערכה ביוזמה, אחראית על ביצוע וכתיבת מחקרים בסטנדרט מקצועי גבוה והנגשת תוצאותיהם לחוקרים ופרקטיקאים באופן שמאפשר חיבור בין תובנות מחקריות לעשייה בשטח וכל זאת מתוך תפיסות עומק על תפקיד ההערכה בשדה החינוך. דנה בעלת דוקטורט בלימודי עבודה ופוסט דוקטורט בעבודה סוציאלית. היא בעלת ניסיון עשיר בעבודה עם גופים ציבוריים ועמותות, כולל שנים רבות של הובלת מחקרי הערכה בראמ"ה. לצד עבודתה ביוזמה, היא משמשת גם כיועצת לארגונים נוספים בתחום החינוך,מה שמסיייע לה לראות את התמונה הרחבה, ולחבר בין תובנות יישומיות לבין שיח מקצועי ומדיניות חינוכית. מיכל אילן מפתחת ידע ותהליכי למידה Michalil@orcha.org.il עוסקת בפיתוח והובלת תהליכי למידה בתחום הלמידה הרגשית-חברתית. עבודתה משלבת פיתוח ידע, ליווי תהליכים חינוכיים ועיצוב מענים מקצועיים, לצד פיתוח סדנאות וכלים והנחיית תהליכי למידה משותפים בארגון מתוך תפיסה המחברת בין תיאוריה, פרקטיקה ולמידה מהשטח. מיכל בעלת תואר שני בחברה ואמנויות ומביאה עמה ניסיון מקצועי רחב בעבודה קהילתית, בהובלת תוכניות חינוכיות ורגשיות, בפיתוח סדנאות ומערכי הדרכה ובהנחיית קבוצות מגוונות, תוך שילוב בין ראייה מערכתית, גישה נרטיבית ורגישות לעבודה עם קהלים שונים בארץ ובחו"ל. תמר בהרב מפתחת ידע ותהליכי למידה tamarba@orcha.org.il עוסקת בחילוץ, פיתוח והפצה של ידע יישומי, ובעיצוב תהליכי למידה המבוססים על ניסיון מהשטח. עבודתה מתמקדת בחילוץ ובהמשגה של ידע, בפיתוח תוצרים וכלים מקצועיים ובתרגום עשייה חינוכית־חברתית מורכבת לידע נגיש ושימושי המאפשר למידה, צמיחה והובלת שינוי. לתמר תואר שני בטכנולוגיות למידה וניסיון בהוראה, בפיתוח תוכן ובעיצוב תהליכי למידה במגוון ארגונים חינוכיים. היא משלבת בין היכרות מעמיקה עם השדה החינוכי לבין פיתוח ידע ולמידה, ופועלת לקידום למידה רגשית־חברתית באמצעות פיתוח ידע יישומי. יובל נבו מחלץ ידע ומפתח תוכן yuvalne@orcha.org.il מחלץ ידע יישומי ממהלכי ההדגמה באופן רוחבי המאפשר שיפור של המהלכים עצמם וכן למידה להקשרים נוספים. בנוסף, מתוך תפיסות עומק של חיבור בין מצויינות לבין התנאים שבהם תלמידים ותלמידות משגשגים, ומתוך חיבור של שיוויון הזדמנויות למצויינות יובל מפתח אסטרטגיה ופרקטיקות ייחודיות לקידום מצויינות ברוח התנאאים המצמיחים. בוגר בית ספר מנדל למנהיגות חינוכית, הקים וניהל את בית ספר "תבל" בירושלים, מעורב בהקמת מסגרות לקידום מצויינות וליווי בתי ספר ורשויות בדרכם לקידום מצויינות. איתנו לאורך הדרך אורחא היא יוזמה של יד הנדיב המתופעלת על ידי עמותת מתן משקיעים בקהילה

יצירת מרחב שבו בני ובנות נוער מובילים, יוצרים ומשפיעים באמצעות פסטיבל אמנות המחזק מסוגלות, חוסן ותקווה. הניצוץ מהלך ה־SEL במועצה האזורית אשכול נקודת המוצא ערכת החינוך מתמודדת בשנים האחרונות עם נטייה של המבוגרים לפתור בעיות במקום הילדים, מה שמקשה על פיתוח עצמאות והתמודדות עם אתגרים ברמת הפרט וברמת הקבוצה ויוצר מתח בין תפיסות חינוכיות לציפיות הורים. נקודת המוצא נקודת המוצא הדרך שינוי בארגון מערכת השעות ומבנה המשרה של צוותים חינוכיים, מאפשר יישום פרקטיקות המחזקות מסוגלות עצמית, מודעות חברתית וקבלת החלטות אחראית, בתמיכת מעבדות פיתוח רשותיות. נקודת המוצא הדרך יעד המהלך קהילה חינוכית המהווה סביבה מאפשרת ומצמיחה, בה ילדים ומבוגרים מתמודדים עם אתגרים באופן אישי וקבוצתי, ופועלים יחד מתוך מסוגלות, אחריות וחוסן. נקודת המוצא יעד המהלך נקודת המוצא בעקבות השבעה באוקטובר ותקופת הפינוי הממושכת חלה עלייה בתופעות של הסתגרות, אלימות ודכאון בקרב בני ובנות הנוער. היכולת שלהם לדמיין תמונת עתיד אופטימית נפגעה והאמון בעולם המבוגרים התנפץ. אנשי החינוך דיווחו עם תופעות של קושי בוויסות רגשות ובניהול עצמי של בני ובנות הנוער. הדרך פיתוח מהלך חינוכי- יצירתי בו בני ובנות הנוער שותפים להפקת פסטיבל אמנות גדול אליו יגיעו מבקרים מכל הארץ. המהלך מאפשר לבני ובנות הנוער לקחת מקום פעיל ויוזם, יוצר ומדמיין ולסחוף באנרגיה גבוהה את הקהילה כולה. את תהליך היצירה מובילים לאורך השנה אמנים מקצועיים ומעוררי השראה, במרחב קבוצתי מאפשר, דרך פדגוגיה ייחודית של עבודה בסטודיו. יעד המהלך יצירת מסורת של פסטיבל "הניצוץ" כמקור גאווה לבני ובנות הנוער ולקהילה כולה. חיזוק המסוגלות של בני ובנות הנוער ליצירה ובריאה של פעולות במציאות. עלייה ביכולת שלהם לווסת רגשות, להשקיע מאמץ לאורך זמן ולהתמודד עם אתגרים. חיזוק שריר הדמיון והיכולת לדמיין ולפעול למען עתיד חיובי. נקודת המוצא כאן התחלנו במועצה האזורית אשכול הטראומה חיה בגוף ובלב. בני ובנות הנוער באשכול נולדו למציאות מורכבת של סבבי לחימה וסכנה. בשבעה באוקטובר ובתקופת הפינוי שבאה לאחר מכן, הם חוו שבר נוראי; אובדן אמון בעולם המבוגרים ופירוק של כל מה שהיה מוכר. המשבר והשבר יצרו בקרב בני ובנות הנוער תחושה של אובדן שליטה וחוסר מסוגלות או מוטיבציה לתכנן ולהשפיע על העתיד. נפגעה היכולת שלהם לווסת, לנהל רגשות ולתפקד ביום יום. יחד עם זאת, דווקא בתוך המשבר התחדדה ההבנה שבני ובנות הנוער הם המפתח לצמיחה של האזור כולו. כשהם בוחרים לחזור ולהשפיע, הקהילה כולה צומחת. הדרך שלנו כאן מתחולל השינוי תיאוריית השינוי שלנו מניחה שאם נייצר מרחב יצירתי בלתי פורמלי בתוך בית הספר, שבו בני ובנות הנוער יצרו בחומר, ידמיינו יש מאין, יתכננו ויוציאו לפועל פסטיבל אומנות איכותי ומקצועי שיהפוך למסורת, אז לכל נער ונערה תהיה חוויה טובה של שייכות לקבוצה ומסוגלות להשתתפות בתהליך של יצירה. מתוך תהליך היצירה תגבר המודעות העצמית, היכולת לווסת רגשות, להשקיע מאמץ לאורך זמן ולהתמודד עם אתגרים. המיומנויות המרכזיות שאנו מטפחים אייג'נסי אישי וקולקטיבי היכולת של הפרט להשפיע על חייו והיכולת של הקבוצה לפעול יחד ולהשפיע על הפרט ועל הקהילה. גיבוש תמונת עתיד חיובית היכולת לדמיין תמונות עתיד מגוונות וחיוביות, להציב מטרות, לתכנן ולפעול להשגתן. ניהול רגשות המודעות של הפרט לרגשות שמפעילים אותו והיכולת לווסת ולנהל אותם. ערוצי העשייה המרכזיים שינוי החומרה החינוכית והצורה בה פועלת המערכת מאפשר שינוי בשני מוקדים מרכזיים: היום אני רק מחנכת – הרחבת תפקיד המחנכת דרך מפגשים כיתתיים, קבוצתיים ואישיים מייצרת הזדמנויות מובנות להתמודדות עם אתגרים, בניית קשר ואמון וקידום שיח חברתי-רגשי בכיתה כשהמחנכת משמשת מודל לפיתוח מסוגלות ופתרון בעיות. למידה שכבתית – שתי כיתות לומדות עם שלוש מורות בקבוצות מגוונות. כך התלמידים מפתחים אחריות על תהליך הלמידה שלהם, ומחזקים מיומנויות ניהול עצמי ועבודת צוות. פעילויות רוחביות לקידום המיומנויות: מעבדות פיתוח ויישום – פיתוח וחשיבה משותפת של צוותי החינוך של פתרונות ופרקטיקות לאתגרים חינוכיים בנושאים חברתיים רגשיים. המעבדות מתקיימות בבתי הספר ובנוסף מעבדות רחבות עירוניות, בליווי מנחים מהארגונים השותפים. מנגנונים תומכי שינוי בר קיימא – 1. הערכה כמלווה תהליך שינוי ועבודה מיודעת נתונים; 2. פיתוח וחיזוק מנהיגות ביניים עירונית - מנהיגות חינוכית, יועצות, רכזות הערכה, מובילי SEL בית ספריים. העשייה בשטח לאורך השנה, כל בני ובנות שכבה י’ שותפים לתהליך יצירה ששיאו פסטיבל אמנות קהילתי רב תחומי הפתוח לקהל הרחב. התהליך השנתי כולל: פיתוח פדגוגיה ייחודית המבוססת על: שילוב מרכיבים בלתי פורמליים כחלק ממהלך חינוכי המתקיים במסגרת בית הספר. פדגוגיית סטודיו מבוססת על למידה דרך עשייה, המדגישה תהליך, שיתוף וחשיבה ביקורתית לצד פיתוח יצירתיות ופתרון בעיות תוך קבלת משוב מתמשך. מודל הובלה משולב את כל אחת מהקבוצות מוביל אמן המתמחה בדיסיפלינה אמנותית ולצידו מדריך חברתי (ש”ש) שתפקידו לייצר קשר מתמשך בגובה העיניים גם מחוץ לזמן הפעילות. התכנית נבנית בהתאם לצרכים הייחודיים של כל קבוצה ושל כל נער ונערה. הכשרה ליווי ותמיכה יצירת מרחב ללמידה, שיתוף ותמיכה עבור צוות האמנים והשינשינים, בדגש על פיתוח כלים לעבודה רגשית־חברתית עם בני ובנות נוער שחוו טראומה מתמשכת. השותפים לדרך נקודת המוצא המוזיאון שבדרך נקודת המוצא בית להתפתחות אישית, מקצועית וארגונית נקודת המוצא יעד המהלך לכאן נרצה להגיע בני ובנות נוער הגאים בעצמם ובתוצרים שיצרו; שותפים, מפרגנים ותומכים בחבריהם ובחברותיהם לשכבה; לוקחים חלק פעיל בעיצוב הפסטיבל; מאמינים בעצמם, חולמים על עתיד טוב יותר ופועלים באופן אקטיבי כדי לממשו. בני ובנות נוער המצליחים להתמיד גם ברגעים של קושי ותסכול, ולפעול מתוך שיקול דעת ובוויסות רגשי. הניצוץ מתבסס כמסורת קהילתית מצמיחה שכולם רוצים לקחת בה חלק. 16,500 תושבים שכבת י' השכבה בה פועל המהלך 140 תלמידות ותלמידים 12 אומניות ואומנים ידע יישומי העזה, שותפות, אייג'נסי הסיפור על הקמת הפנימייה לשכבה י"ב מתיכון נופי הבשור באשכול בעקבות השבעה באוקטובר

יצירת תשתית עירונית לרווחה רגשית־חברתית, המחזקת את יכולתם של צוותי החינוך ללוות תלמידים בהתמודדות עם אתגרי החיים. חברות”א | מחוברת מהלך ה-SEL הרשותי בבני ברק נקודת המוצא ערכת החינוך מתמודדת בשנים האחרונות עם נטייה של המבוגרים לפתור בעיות במקום הילדים, מה שמקשה על פיתוח עצמאות והתמודדות עם אתגרים ברמת הפרט וברמת הקבוצה ויוצר מתח בין תפיסות חינוכיות לציפיות הורים. נקודת המוצא נקודת המוצא הדרך שינוי בארגון מערכת השעות ומבנה המשרה של צוותים חינוכיים, מאפשר יישום פרקטיקות המחזקות מסוגלות עצמית, מודעות חברתית וקבלת החלטות אחראית, בתמיכת מעבדות פיתוח רשותיות. נקודת המוצא הדרך יעד המהלך קהילה חינוכית המהווה סביבה מאפשרת ומצמיחה, בה ילדים ומבוגרים מתמודדים עם אתגרים באופן אישי וקבוצתי, ופועלים יחד מתוך מסוגלות, אחריות וחוסן. נקודת המוצא יעד המהלך נקודת המוצא רצף משברים לאומיים הציף מצוקות רגשיות־חברתיות עמוקות בקרב ילדים, ילדות ונוער בבני ברק. מערכת החינוך התקשתה להתמודד עם מצוקות אלו וסימנה צורך במענה חינוכי מערכתי רחב. הדרך ביסוס תשתית עירונית יציבה לקידום רווחה רגשית וחברתית ולהרחבת תפיסת התפקיד החינוכי של מלמדים ומורות, באמצעות בניית הסכמה הנהגתית, פיתוח תכני SEL מותאמים והכשרת צוותים מקומיים. יעד המהלך קהילה חינוכית המסוגלת לנהל שיח חינוכי ולתת מענה רגשי־חברתי לתלמידים ולתלמידות כך שיצליחו להתמודד עם אתגרי היום יום. נקודת המוצא כאן התחלנו בין השנים 2020–2023 חוותה בני ברק משברים עמוקים שכללו סגרים ממושכים בתקופת הקורונה, אסון מירון ופיגועי טרור, שהשפיעו עמוקות על בריאותם הנפשית והרגשית של ילדים ובני נוער. מערכת החינוך והקהילה התקשו להתמודד עם המצוקות, מה שהוביל לצורך במענה מערכתי רחב. העיר ביצעה מיפוי מקיף לזיהוי צרכים רגשיים-חברתיים באמצעות שאלונים, מפגשים מקצועיים ודיונים עם מנהלי מוסדות חינוך. הממצאים חשפו פערים בשלוש רמות: מערכתית, חינוכית ופרטנית. הדרך שלנו כאן מתחולל השינוי תיאוריית השינוי של תוכנית "חברות"א" גורסת כי במערכת החינוך החרדית בבני ברק חסרים שפה, כלים ולגיטימציה לעיסוק רגשי־חברתי, ולכן אם תיבנה תחילה הסכמה בקרב רבנים, מנהלים ובעלי תפקידים, ובמקביל יפותחו תכני SEL מותאמים תרבותית ויוכשרו צוותי חינוך מקומיים, אז הצוותים ירחיבו את תפיסת תפקידם, ירכשו כלים לעבודה רגשית־חברתית ויוכלו לשמש סוכני שינוי עבור תלמידיהם ואז תיווצר בעיר תשתית חינוכית יציבה לקידום רווחה נפשית וחברתית ותגדל המסוגלות של מערכת החינוך והקהילה להתמודד עם מצבים רגשיים מורכבים. כתוצאה מכך ישתפרו תחושת המסוגלות, המודעות העצמית והמודעות החברתית של תלמידים והתלמידות. המיומנויות המרכזיות שאנו מטפחים חשיבה חיובית פיתוח מסוגלות אישית, אמונה ביכולת לשנות ולהשפיע על המציאות, ולקיחת אחריות על בחירות והתנהגות אישית. מודעות עצמית זיהוי וויסות רגשות, הכרת העצמי ופיתוח יכולת בחירה מודעת בהתנהגות ובתגובות למצבים שונים. מודעות חברתית פיתוח תקשורת אפקטיבית, הקשבה ואמפתיה, חיזוק יכולת יצירת קשרים, שיתוף פעולה ופתרון בעיות חברתיות. ערוצי העשייה המרכזיים שינוי החומרה החינוכית והצורה בה פועלת המערכת מאפשר שינוי בשני מוקדים מרכזיים: היום אני רק מחנכת – הרחבת תפקיד המחנכת דרך מפגשים כיתתיים, קבוצתיים ואישיים מייצרת הזדמנויות מובנות להתמודדות עם אתגרים, בניית קשר ואמון וקידום שיח חברתי-רגשי בכיתה כשהמחנכת משמשת מודל לפיתוח מסוגלות ופתרון בעיות. למידה שכבתית – שתי כיתות לומדות עם שלוש מורות בקבוצות מגוונות. כך התלמידים מפתחים אחריות על תהליך הלמידה שלהם, ומחזקים מיומנויות ניהול עצמי ועבודת צוות. פעילויות רוחביות לקידום המיומנויות: מעבדות פיתוח ויישום – פיתוח וחשיבה משותפת של צוותי החינוך של פתרונות ופרקטיקות לאתגרים חינוכיים בנושאים חברתיים רגשיים. המעבדות מתקיימות בבתי הספר ובנוסף מעבדות רחבות עירוניות, בליווי מנחים מהארגונים השותפים. מנגנונים תומכי שינוי בר קיימא – 1. הערכה כמלווה תהליך שינוי ועבודה מיודעת נתונים; 2. פיתוח וחיזוק מנהיגות ביניים עירונית - מנהיגות חינוכית, יועצות, רכזות הערכה, מובילי SEL בית ספריים. העשייה בשטח בניית אמון פוליטי מקומי וציבורי – רתימת רבנים, מפקחים, מנהלים ומובילי דעת קהל, קבלת אישורים, ובניית לגיטמציה להכנסת השיח הרגשי־חברתי למערכת. בניית תשתית ארגונית מקומית – עבודה דרך מוסדות חרדיים מקומיים, יצירת שני מסלולים נפרדים לבנים ולבנות, והכשרת צוותי הובלה והנחיה מתוך הקהילה עצמה. פיתוח SEL בהתאמה תרבותית – פיתוח שפה, מושגים ותכנים מותאמים לחברה החרדית, כולל מיתוג מחדש, חיבור לארון הספרים היהודי, וסינון או ניסוח מחדש של תכנים רגישים. השותפים לדרך נקודת המוצא לחקר וליישום פסיכולוגיה חיובית נקודת המוצא נקודת המוצא למניעת אלימות ופיתוח אמפתיה נקודת המוצא נקודת המוצא יעד המהלך לכאן נרצה להגיע כל ילד וילדה ידעו להבין את רגשותיהם ולנהל אותם, להאמין ביכולתם לצמוח ולהתפתח, להרגיש ולהפגין אמפתיה, ליצור קשרים חברתיים מועילים ולהצליח להתמודד ביעילות עם אתגרי היום יום. 236,000 תושבים 19 מוסדות חינוך לבנות במהלך 17 מוסדות חינוך לבנים במהלך ידע יישומי רְשׁוּת מקומית הסיפור על תהליכי מתן משמעות ללמידה רגשית־חברתית בבני ברק

דרך שטח בהקשר. בשותפות. בעשייה. רשויות מקומיות הן 'שטח' שאפקטיבי לפעול בו – הן נטועות היטב בהקשר המקומי ויש להן את היכולת ליצור שינויים מבניים ומערכתיים ברי קיימא אל מול האתגרים הייחודיים למקום. אתגר חברתי מורכב כמו שוויון הזדמנויות, מחייב מגוון סוגים של מומחים שפועלים יחד. לכן, יצרנו שש שותפויות רב־מגזריות שמורכבות מהרשות המקומית ומארגונים בעלי מומחיות הרלוונטית לאתגר ה-SEL המקומי ולאימפקט הרצוי. במהלכים רב־שנתיים כל אחת מהשותפויות בשטח מקדמת תיאוריית שינוי אחרת ויוצרת דרך חדשה באמצעות עשייה ענפה של פיתוח מודלים ופרקטיקות, תפיסות ומדיניות, וכל זאת תוך בניית יכולות מקומיות, והטמעת תהליכי הערכה ומדידה וחילוץ ידע. באקה אל־גרבייה בני ברק גני תקווה נהריה אשכול מע’אר נהריה טיפוח תחושת שייכות באמצעות פדגוגיה מבוססת מקום, ההופכת את העיר למרחב למידה מכליל המחבר את התלמידים לעצמם, לקהילה ולעיר. עוד על המהלך הזה מע’אר יצירת מרחב חיים משותף בקהילה רב־עדתית באמצעות "מסע מעברים", המחבר בין תלמידים, מנהיגות נוער וצוותי חינוך. עוד על המהלך הזה באקה אל־גרבייה פיתוח מודל רשותי ואקסלרטור חינוכי ללמידה רגשית־חברתית בחברה הערבית, המבוססים על התרבות המקומית ומקדם שייכות, זהות, אייג'נסי ומיומנויות רגשיות. עוד על המהלך הזה בני ברק יצירת תשתית עירונית לרווחה רגשית־חברתית, המחזקת את יכולתם של צוותי החינוך ללוות תלמידים בהתמודדות עם אתגרי החיים. עוד על המהלך הזה גני תקווה יצירת סביבה חינוכית המאפשרת לילדים להתמודד בעצמם עם אתגרים, ומטפחת מסוגלות, אחריות, חוסן ומודעות חברתית. עוד על המהלך הזה אשכול יצירת מרחב שבו בני ובנות נוער מובילים, יוצרים ומשפיעים באמצעות פסטיבל אמנות המחזק מסוגלות, חוסן ותקווה. עוד על המהלך הזה

תנאי שימוש באתר כללי תנאי שימוש אלו (להלן: "תנאי השימוש" ) חלים על אתר האינטרנט של אורחא מטעם יד הנדיב (יד הנדיב להלן: "יד הנדיב") שכתובתו www.orcha.org.il וכן על כלל הפלטפורמות הדיגיטליות הקשורות לפעילותה, לרבות רשתות חברתיות ועמודי נחיתה המופעלים על ידי אורחא מטעם יד הנדיב (להלן יחד: "האתר"). השימוש באתר, הגלישה בו והגישה לשירותים המוצעים במסגרתו כפופים לתנאי שימוש אלה. האתר נועד לספק מידע כללי אודות פעילות אורחא, יוזמות, תוכניות, מחקרים ופרסומים בתחום SEL המידע והתכנים המוצגים באתר נועדו למטרות מידע והעשרה בלבד ואינם מהווים ייעוץ מקצועי, חוות דעת או המלצה. תנאי שימוש אלה מהווים את הבסיס המשפטי לכל שימוש באתר ולכל התקשרות בין המשתמש לבין יד הנדיב באמצעות האתר. עצם השימוש באתר מהווה הסכמה מצד המשתמש לתנאי שימוש אלה. יד הנדיב ואורחא מטעמה רשאים לעדכן או לשנות את תנאי השימוש מעת לעת בהתאם לשיקול דעתם. תנאי השימוש המעודכנים יפורסמו באתר והמשך השימוש באתר יהווה הסכמה להם. בכל מקום בתנאי שימוש אלו שבו נעשה שימוש בלשון זכר הכוונה גם ללשון נקבה ולהפך. לצורך תנאים אלו, "משתמש" הוא כל אדם או גוף העושה שימוש כלשהו באתר. אם המשתמש הוא מתחת לגיל 18, השימוש באתר כפוף לאישור הורה או אפוטרופוס. השימוש באתר האתר כולל מידע אודות פעילות אורחא, פרסומים, מחקרים, מאמרים, עדכונים ויוזמות בתחום SEL (להלן: "התכנים"). האתר עשוי לכלול שירותים שונים, לרבות טפסים מקוונים ליצירת קשר עם אורחא , הרשמה לקבלת עדכונים, פנייה בנושאים מקצועיים או קבלת מידע נוסף על פעילות אורחא. השירותים המוצעים באתר עשויים להשתנות מעת לעת בהתאם לשיקול דעתם של יד הנדיב ואורחא. זכות השימוש באתר ובתכנים המופיעים בו ניתנת למשתמש לשימוש אישי בלבד. חל איסור לעשות שימוש מסחרי באתר או בתכניו ללא קבלת אישור מראש ובכתב מיד הנדיב או מאורחא מטעמה. אין להעתיק, להפיץ, לפרסם מחדש, לשכפל או לעשות שימוש אחר בתכנים המופיעים באתר, אלא באישור מראש ובכתב מיד הנדיב או מאורחא מטעמה. המשתמש מתחייב לעשות שימוש באתר בהתאם להוראות הדין ובהתאם לתנאי שימוש אלה. אחריות המשתמש המשתמש אחראי לכל שימוש שיעשה באתר ולכל מידע שיימסר על ידו במסגרת השימוש בו. המשתמש מתחייב כי כל מידע שיימסר על ידו באתר יהיה נכון, מדויק ומלא. יד הנדיב ואורחא מטעמה רשאים, לפי שיקול דעתם, לחסום או להגביל גישה של משתמש לאתר במקרים של שימוש בלתי ראוי או הפרת תנאי השימוש. הגבלת אחריות התכנים באתר ניתנים כפי שהם ולמטרות מידע כללי בלבד. יד הנדיב ואורחא מטעמה אינה מתחייבת כי התכנים באתר יהיו מלאים, מדויקים או מעודכנים בכל עת. השימוש בתכנים המופיעים באתר נעשה באחריותו הבלעדית של המשתמש. יד הנדיב ואורחא ו/או מי מטעמה לא יישאו באחריות לכל נזק ישיר או עקיף שייגרם כתוצאה מהשימוש באתר או מהסתמכות על התכנים המופיעים בו. השימוש במידע אישי הנמסר במסגרת האתר ייעשה בהתאם למדיניות הפרטיות של האתר. מידע אישי ופרטים הנמסרים באתר במסגרת השימוש באתר ייתכן שהמשתמש יתבקש למסור פרטים אישיים, כגון: שם פרטי ושם משפחה מספר טלפון כתובת דוא"ל מסירת הפרטים אינה חובה, אך ייתכן כי ללא מסירתם לא ניתן יהיה להשתמש בחלק מהשירותים באתר. השימוש במידע שיימסר באתר ייעשה בהתאם למדיניות הפרטיות של האתר. הרשמה לקבלת עדכונים וניוזלטר האתר עשוי לאפשר למשתמשים להירשם לקבלת עדכונים, פרסומים וניוזלטרים מטעם אורחא באמצעות מסירת פרטים אישיים כגון שם וכתובת דוא"ל. ההרשמה לניוזלטר נעשית מרצונו החופשי של המשתמש ומהווה הסכמה לקבלת הודעות ועדכונים מאורחא, לרבות מידע על פעילות, פרסומים, מחקרים, יוזמות, אירועים ותכנים מקצועיים בתחום ה SEL המשתמש רשאי לבטל את הרשמתו לקבלת הניוזלטר בכל עת באמצעות קישור להסרה המופיע בהודעת הדוא"ל או באמצעות פנייה לאורחא באמצעי ההתקשרות המפורטים באתר. יד הנדיב או אורחא מטעמה תעשה שימוש בפרטים שנמסרו במסגרת ההרשמה לניוזלטר בהתאם למדיניות הפרטיות של האתר ובהתאם להוראות הדין. שימוש בתכני ידע ומחקר האתר עשוי לכלול תכנים מקצועיים כגון מאמרים, סקירות, מחקרים, מסמכי מדיניות, נתונים, מצגות וחומרי ידע בתחום ה SEL (להלן: "תכני ידע"). תכני הידע מפורסמים באתר לצרכי מידע, למידה והעשרה בלבד ואינם מהווים תחליף לייעוץ מקצועי או אקדמי. משתמשים רשאים לעשות שימוש בתכני הידע לצרכים אישיים, לימודיים או ציבוריים שאינם מסחריים, ובלבד שיינתן קרדיט ברור לאורחא "אורחא- בשביל צמיחה רגשית חברתית בישראל " כמקור התוכן. אין להעתיק, להפיץ, לשנות, לעבד או להשתמש בתכני הידע לצרכים מסחריים ללא קבלת אישור מראש ובכתב מאורחא או מיד הנדיב. יד הנדיב או אורחא מטעמה אינן מתחייבות כי תכני הידע יהיו מלאים, מדויקים או מעודכנים, והשימוש בהם נעשה באחריות המשתמש בלבד. קניין רוחני כל זכויות הקניין הרוחני באתר, לרבות התכנים, העיצוב, התמונות, הטקסטים, בסיסי הנתונים והקוד שייכות ליד הנדיב . אין להעתיק, להפיץ, לשדר, להציג בפומבי, לשנות או ליצור יצירות נגזרות מהתכנים המופיעים באתר ללא אישור מראש ובכתב מיד הנדיב או מאורחא מטעמה. חל איסור לאסוף מידע מהאתר באמצעות תוכנות אוטומטיות כגון robots או crawlers. אין להשתמש בשם יד הנדיב , בלוגו שלה או בסימני מסחר הקשורים אליה ללא אישור מראש ובכתב. אבטחת מידע יד הנדיב ואורחא מטעמה פועלת באמצעים סבירים ומקובלים לשמירה על אבטחת המידע באתר. עם זאת, אין באפשרות יד הנדיב ואורחא להבטיח הגנה מוחלטת מפני חדירה למערכות המידע. קישורים לאתרים חיצוניים האתר עשוי לכלול קישורים לאתרים חיצוניים או תכנים של צדדים שלישיים. יד הנדיב ואורחא אינם אחראים לתכנים המופיעים באתרים אלה או למדיניות הפרטיות שלהם. שינוי או הפסקת פעילות האתר יד הנדיב ואורחא רשאים לשנות, להפסיק או להגביל את פעילות האתר או חלקים ממנו בכל עת ולפי שיקול דעתם. יד הנדיב ואורחא לא יהיו אחראים לנזק שייגרם כתוצאה משינוי או הפסקת פעילות האתר. יצירת קשר לכל שאלה או פנייה בנושא האתר ניתן ליצור קשר עם אורחא באמצעות: דוא"ל info@orcha.org.il הדין החל וסמכות שיפוט על תנאי שימוש אלה יחול הדין של מדינת ישראל בלבד. סמכות השיפוט הבלעדית בכל מחלוקת הנוגעת לאתר או לתנאי שימוש אלה נתונה לבתי המשפט המוסמכים בתל אביב–יפו.

ממצאי שלוש פעימות המדידה הראשונות של יוזמת אורחא, הכוללים מבט־על על מדדי הליבה וממצאים ייחודיים לכל אחת מחמש השותפויות. כדאי לקרוא למידה רגשית־חברתית בישראל ממצאים ראשוניים מחמש רשויות מקומיות שביוזמת "אורחא" שייכות מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים איכות ההטמעה כמנבאת הצלחה בהתערכויות רגשיות-חברתיות דוח מחקר למידה רגשית־חברתית בחינוך בישראל יוזמת אורחא, נתוני שלוש פעימות תשפ"ד-תשפ"ה כתיבה: ד"ר דנה אביטל, ד"ר דוד רטנר תאריך פרסום: אפריל 2026 מדידת התקדמות# SEL מיומנויות# הערכה ומדידה# דוח זה מרכז את ממצאי שלוש פעימות המדידה הראשונות של יוזמת אורחא. הוא נפתח במבט־על על מדדי הליבה של היוזמה, ולאחר מכן מציג את ממצאיה של כל אחת מחמש השותפויות, תוך שילוב בין מדדי ליבה משותפים למדדים ייחודיים שנבנו בהתאם לתיאוריית השינוי המקומית. הדוח מתבסס על נתוני תלמידים וצוותי חינוך, ובוחן שלוש רמות משלימות: המיומנויות הרגשיות־חברתיות, התנאים התומכים בהתפתחותן והאקלים החינוכי. כך הוא מאפשר לזהות מגמות לאורך זמן, להשוות בין שותפויות ולהעמיק את ההבנה של תהליכי שינוי במערכות חינוך מגוונות. הפרקים בדוח: נתוני הליבה נתוני נהריה נתוני מע'אר נתוני באקה אל גרבייה נתוני גני תקווה נתוני בני ברק לדוח המלא

מסמך בסדרת 'סקירת שטח' על היכולת של אדם לפעול, לבחור ולהשפיע. מבט רב תחומי בשילוב תובנות תיאורטיות עם ידע מעשי שנולד בעבודת השטח של שותפויות אורחא. כדאי לקרוא העזה, שותפות, אייג'נסי הסיפור על הקמת הפנימייה לשכבה י"ב מתיכון נופי הבשור באשכול בעקבות השבעה באוקטובר שייכות מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים איכות ההטמעה כמנבאת הצלחה בהתערכויות רגשיות-חברתיות דוח מחקר אייג'נסי מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים כתיבה: ד"ר ערן ברק־מדינה, ד"ר הלה כץ־ברגר תאריך פרסום: מרץ 2025 תנאים מצמיחים# שינוי מערכתי# SEL מיומנויות# מה גורם לאדם להאמין שיש לו את היכולת להשפיע על חייו ועל סביבתו? כיצד מתפתחת התחושה ש"קולי נשמע" ושיש בכוחי לפעול, לבחור ולחולל שינוי? סקירת השטח על אייג'נסי מבקשת למפות את אחד המושגים המרכזיים בעולם הלמידה הרגשית־חברתית, מתוך הכרה בכך שאייג'נסי אינו תכונה אישית בלבד, אלא תוצר של יחסי הגומלין בין הפרט, הקבוצה והסביבה שבה הם פועלים. הסקירה מתבוננת במושג מזוויות פסיכולוגיות, חברתיות וחינוכיות, ובוחנת את הקשרים בינו לבין מושגים קרובים, ובהם אוטונומיה, מסוגלות, מוטיבציה ושייכות. לצד הדיון התאורטי, היא עוסקת באתגרים הכרוכים בטיפוח אייג'נסי בהקשרים של הדרה חברתית, חברות קולקטיביסטיות וטראומה אישית וקולקטיבית. מתוך החיבור בין ידע מחקרי לבין אתגרי השדה החינוכי, מציעה הסקירה עקרונות פדגוגיים, פרקטיקות ודוגמאות מעשיות לטיפוח אייג'נסי בקרב ילדים, ילדות ואנשי חינוך, ומזמינה לחשוב מחדש על התנאים המאפשרים לאנשים ולקהילות להשפיע על המציאות ולעצב אותה. לקריאה

ממצאי הפעימה הראשונה של יוזמת אורחא, הכוללים מבט־על על מדדי הליבה וממצאים ייחודיים לכל אחת מחמש השותפויות. לקרוא עוד למידה רגשית־חברתית בישראל ממצאים ראשוניים מחמש רשויות מקומיות שביוזמת "אורחא" למידה רגשית־חברתית בישראל ממצאים ראשוניים מחמש רשויות מקומיות שביוזמת "אורחא" כתיבה: ד"ר דוד רטנר, אפרת כהן תאריך פרסום: אפריל 2025 מדידת התקדמות# SEL מיומנויות# הערכה ומדידה# דוח זה מרכז את ממצאי סבב המדידה הראשון של יוזמת אורחא. הוא נפתח במבט־על על מדדי הליבה של היוזמה, ולאחר מכן מציג את ממצאיה של כל אחת מהשותפויות, תוך שילוב בין מדדי ליבה משותפים למדדים ייחודיים שנבנו בהתאם לתיאוריית השינוי המקומית. הדוח מתבסס על נתוני תלמידים וצוותי חינוך שנאספו ב־39 בתי ספר בארבע רשויות, לצד ממצאי פיילוט בבני ברק, ובוחן שלוש רמות משלימות: המיומנויות הרגשיות־חברתיות, התנאים התומכים בהתפתחותן והאקלים החינוכי. כך הוא מציג תמונת מצב ראשונית של היוזמה ומניח בסיס למעקב אחר תהליכי שינוי לאורך זמן. לדוח המלא

מסמך בסדרת 'סקירת שטח' המציע מסגרת להבנתה ולטיפוחה של תחושת השייכות כאחת החוויות האנושיות המרכזיות, ומחבר בין ידע מחקרי, עקרונות פדגוגיים ויישומים חינוכיים. כדאי לקרוא תכנון חכם ערכת נכסים וחסמים אייג'נסי מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים למידה רגשית־חברתית בישראל ממצאים ראשוניים מחמש רשויות מקומיות שביוזמת "אורחא" שייכות מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים כתיבה: שחר בן נתן, ד״ר הלה כץ־ברגר, תמר בהרב תאריך פרסום: פברואר 2026 סקירת שטח# תנאים מצמיחים# שינוי מערכתי# SEL מיומנויות# סקירה זו מציעה מבט רחב ועמוק על אחת החוויות האנושיות המרכזיות, תחושת השייכות. היא מתבוננת בשייכות כתהליך רגשי, חברתי ונוירולוגי הניתן לטיפוח, ולא כמצב נתון. מתוך שילוב בין ידע מחקרי עדכני לתובנות מעולם החינוך, המסמך ממפה את הקשרים בין שייכות לחוסן, בריאות נפשית ולמידה, ומראה כיצד תחושת השייכות משמשת מצע לצמיחה אישית וחברתית. הסקירה נעה מן ההמשגה התאורטית אל המעשה החינוכי, מציעה עקרונות פעולה ופרקטיקות לביסוס אקלים בית־ספרי תומך שייכות, ומציגה דוגמאות מן השדה המדגישות כי חיזוק קשרים, הכלה וקהילתיות הם ליבה של כל מערכת חינוכית מצמיחה. סקירה זו היא חלק מסדרת 'סקירת שטח' שמטרתה לבחון את המושגים בהתאם לתנאי השטח, להתמצא בהקשר שבו הם צומחים ולשרטט להם דרכים חדשות להמשך צמיחה. לקריאה

הסיפור על הקמת הפנימייה לשכבה י"ב מתיכון נופי הבשור באשכול בעקבות השבעה באוקטובר כדאי לקרוא תכנון חכם ערכת נכסים וחסמים אייג'נסי מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים שייכות מפה מושגית, עקרונות, פרקטיקות והקשרים למידה רגשית־חברתית בחינוך בישראל יוזמת אורחא, נתוני שלוש פעימות תשפ"ד-תשפ"ה העזה, שותפות, אייג'נסי הסיפור על הקמת הפנימייה לשכבה י"ב מתיכון נופי הבשור באשכול בעקבות השבעה באוקטובר כתיבה: יובל נבו תאריך פרסום: ספטמבר 2025 חילוץ ידע# מוטיבציה# השבעה באוקטובר# תנאים מצמיחים# בעקבות אירועי השבעה באוקטובר ופיזור תושבי המועצה האזורית אשכול ברחבי הארץ, יצאו תלמידות ותלמידי שכבת י״ב בתיכון נופי הבשור למסע יוצא דופן: הקמת פנימייה בעין גדי שתאפשר להם להמשיך את שנת הלימודים יחד. מתוך סיפור המקרה של הקמת הפנימייה מתחקה המסמך אחר התהליך שהחל ביוזמה של בני הנוער ושל הוריהם והפך למהלך חינוכי רחב היקף, שנבנה בתוך מציאות של אי־ודאות ומשבר. באמצעות ראיונות, מסמכים ועדויות מהשטח, בוחן המסמך את הכוחות שעיצבו את המהלך – העזה, שותפות ואייג'נסי – ואת תפקידם ביצירת מסגרת חינוכית חדשה. לצד תיאור הדרך, הוא מציע תובנות רחבות על כוחם של שיתוף פעולה, אמון ומעורבות קהילתית, ועל התנאים המאפשרים צמיחה, ריפוי ושינוי גם בתקופות של משבר עמוק. לקריאה

המסמך מתאר הטמעת למידה רגשית-חברתית (SEL) בגני תקווה. באמצעות מעבדות בית-ספריות, עיגון סדירויות ופיתוח מהשטח, חצה השינוי את דלת הכיתה. כדאי לקרוא תכנון חכם ערכת נכסים וחסמים העזה, שותפות, אייג'נסי הסיפור על הקמת הפנימייה לשכבה י"ב מתיכון נופי הבשור באשכול בעקבות השבעה באוקטובר כיצד מודדים מיומנויות רגשיות-חברתיות בגילאים הצעירים? ממצאי מחקר תוקף פסיכומטרי ופדגוגי רְשׁוּת מקומית הסיפור על תהליכי מתן משמעות ללמידה רגשית־חברתית בבני ברק לעבור את מחסום דלת הכיתה הסיפור על צמצום המרחק בין רעיון חינוכי לשינוי ממשי בהטמעת SEL בגני תקווה כתיבה: יובל נבו, ד"ר הלה כץ־ברגר תאריך פרסום: יוני 2026 הכשרת צוותי חינוך# פיתוח פדגוגי# דרך מקרה# חסמים# חילוץ ידע# שינוי מערכתי# SEL מיומנויות# מהלך רשותי# הערכה ומדידה# שותפויות# מסמך בסדרת "דרך מקרה" של יוזמת אורחא הבוחן כיצד לגשר על הפער שבין רעיון פדגוגי חדשני לבין שינוי ממשי בכיתה, תוך התמקדות בהטמעת למידה רגשית-חברתית (SEL) במערכת החינוך בגני תקווה. המהלך התמודד עם אתגרי חוסן ומערכות יחסים דרך מודל ייחודי של "מעבדות SEL" בית-ספריות ועירוניות, שבהן הצוותים פיתחו מענים מותאמים מהשטח. המסמך מנתח את התהליך דרך המתח הארגוני בין גילוי (פיתוח וניסוי) למיצוי (עיגון בסדירויות, תפקידים ומנגנונים רשותיים). לצד שימוש בנתונים ובמנגנוני הערכה, מודגשת חשיבות בניית היכולת של המבוגרים והעברת הובלת המהלך לצוותים המקומיים לטובת קיימות ארוכת טווח. לקריאה