בהמשך לדו"ח שפורסם באפריל 2025, דו"ח זה מסכם את הנתונים שנאספו משאלוני התלמידים ופרקטיקאים לאורך שלושה מחזורי מדידה: (1) דצמבר 23- מאי 24; (2) אוקטובר 24-ינואר 25; (3) מאי-יוני 25. הנתונים נאספו בחמש מתוך שש הרשויות המשתתפות ביוזמה; נהריה, מע'אר, באקה אל גרבייה, גני תקווה ובני ברק (בבני ברק נאספו נתונים בקרב פרקטיקאים בלבד). השאלונים עוסקים בשלושה נושאי-על: (1) מיומנויות רגשיות-חברתיות; (2) תנאים המקדמים למידה רגשית-חברתית; (3) מדדי תוצאה שאמורים להיות מושפעים מהמיומנויות הללו.

ככלל, מהממצאים עולה תמונה עקבית של יציבות כללית יחד עם שינוי חיובי הדרגתי, המתרחש בקצב שונה באוכלוסיות שונות, בשלבי חינוך שונים ובמדדים שונים. נראה כי היוזמה מניבה שיפור מובהק בעיקר במיומנויות הרגשיות־חברתיות הבסיסיות (כדוגמת זיהוי רגשות, ניהול עצמי וניהול קונפליקטים) בעוד שמיומנויות מורכבות יותר, כגון אמפתיה, מסוגלות ותודעת צמיחה, מצריכות תהליך מתמשך יותר.

בפרט, הנתונים מצביעים על כך ששינויים לטובה נרשמו במיוחד במקומות בהם הודגש פיתוח מיומנויות רגשיות-חברתיות בקרב פרקטיקאים, שם נצפו שיפורים מובהקים הן במדדי הפרקטיקאים עצמם (כגון אמפתיה, יחסים בין־אישיים ושלומות) והן במדדי האקלים הבית־ספרי. ממצא זה מחזק את ההנחה כי קידום מיומנויות בקרב מורים מהווה תנאי משמעותי להתקדמות עקבית בקרב התלמידים ולשינוי מערכתי רחב יותר. ההתקדמות שנרשמה במדדים של שלומות, יחסי מורים–הורים ושייכות בית־ספרית יוצרת תשתית משמעותית לקידום של תלמידים ושל בתי הספר באופן כללי.