במסגרת יוזמת אורחא מתקיימות התערבויות ברוח SEL כדי להתמודד עם אתגרים וכאבים לוקליים, במספר שותפויות- רשויות מקומיות.
התקדמות ואפקטיביות של ההתערבויות נמדדות באמצעות שאלונים המעוברים לפרקטיקאים ולתלמידים. שאלונים אלה, בין היתר, מודדים מיומנויות רגשיות-חברתיות.
לאור המורכבות ביישום וכן הדיפרנציאליות באיכות היישום נערך מיפוי באשר לאופי ואיכות היישום בבתי הספר השונים שבתוכנית. מיפוי זה נעשה ע"ג טופס מתוקשב של מיפוי ואיפיון ההתערבויות. טופס זה בחן, בין היתר, את הדגשים התכניים במוקד ההתערבות בכל בית ספר, את הכיתות בהן מתמקדת ההתערבות ואת מידת המעורבות בעשייה של גורמים מובילים בבית הספר.

במסגרת המחקר הנוכחי ביקשנו למזג בין שני מקורות המידע: מדדי מיומנויות בקרב תלמידים כפי שנמדדים באמצעות שאלונים המועב רים לתלמידים ומאפייני ההתערבות בבית הספר כפי שנמדדים באמצעות טופס המיפוי והאיפיון.

בפרט, מחקר זה ביקש להתמקד במשתנים המשפיעים הבאים: מעורבות בתוכנית של מנהל ביה"ס, מעורבות בתוכנית של צוות ההנהלה; מידת ההדגשה של מיומנות מסויימת בבית ספר נתון. המשתנים המושפעים, כאמור, הם מדדי מיומנויות רגשיות-חברתיות: זיהוי רגשות, מסוגלות עצמית ותודעה של צמיחה, ניהול עצמי ואמפתיה ויחסים בין-אישיים.
בהתאם למבנה ההיררכי-מקונן של הנתונים, לצורך הבדיקה נעשה שימוש במודל HLM, מודל לינארי היררכי, שיטה סטטיסטית מתקדמת המיועדת לניתוח נתונים בעלי מבנה מקונן.
המחקר בעבודה ובשלב זה, משתנה מידת מעורבות המנהל בבית הספר מצטייר כבעל השפעה מובהקת על מדדי זיהוי רגשות ומסוגלות עצמית ותודעה של צמיחה. בנוסף לכך ישנה נטייה למובהקות במדדים האחרים. הבדיקה המחקרית ממשיכה ונבחנות ההשפעות של מאפייני היישום האחרים על המיומנויות הרגשיות-חברתיות.