רקע

קיימת הסכמה רחבה שגילאי הגן ("הגיל הרך") והשנים הראשונות בבית הספר היסודי הם גילאים קריטיים לקידום מיומנויות רגשיות-חברתיות בקרב ילדות וילדים. ואולם, בגילאים אלו קיים אתגר מדידה משמעותי: כיצד מודדים מיומנויות רגשיות-חברתיות בקרב ילדים הגנים וכן בכיתות הצעירות בבית הספר? בעוד שבגילאים בוגרים יותר (החל מכיתה ד') שיטה מקובלת היא באמצעות שאלונים לדיווח עצמי, הרי שבגילאים הצעירים יותר הדבר אינו מתאפשר. כדי לקדם מענים ופתרונות, אורחא יוזמת ומובילה פיתוח של כלים חדשים וחדשניים לשם מתן מענה במישור זה. הדוח שלפניכם הוא תוצר ראשון בתהליך זה: תיאור תהליך הפיתוח ואיכויות המדידה של שאלונים לדיווח על ידי גננות ומורים.ות באשר לילדים בגנים או בכיתות שלהם.ן.

מה עשינו?

במסגרת יוזמת אורחא, הוקם צוות בהובלת SEL.box  בשיתוף עם שותפות "יש לי מקום" בעיר נהריה, לטובת פיתוח של כלים חדשניים ומותאמי-גיל למדידה והערכה של מיומנויות רגשיות-חברתיות (SEL) בגיל הרך ובכיתות הצעירות (א-ג) של בית הספר היסודי. פותחו שני כלים: שאלונים המתבססים על דיווחי גננות (הגיל הרך) ומורות (כיתות א'-ג'), אשר עוצבו כך שיתאימו באופן מדויק לחיי היום־יום במסגרות החינוך. במהלך שנות הלימודים תשפ"ד-תשפ"ה הצוות הוביל מחקר (במתכונת של פיילוט) באשר למהימנות ולתוקף של הכלים; הכלים החדשים נוסו בלמעלה מ־19 גנים ו־30 כיתות, ועברו בדיקות עומק של תוקף ומהימנות לצד משוב מצוותי החינוך בשטח.

ממצאים מרכזיים

• הגיל הרך

  • זוהו ארבעה מדדי SEL ברורים ויציבים: תוך־אישי, בין־אישי, התמודדות ושייכות – והם מתאפיינים במהימנות פנימית גבוהה במיוחד.

  • נרשם שיפור עקבי לאורך השנה בכל המדדים, המשקף התפתחות רגשית־חברתית משמעותית של הילדים.

  • גננות דיווחו כי הן מצליחות לדרג היטב את המיומנויות של ילדי הגנים וכי התהליך מסייע להן בעבודתן (אך נדרשים הדרכה והכוונה נוספים)

  • נרשמו הבדלים בין מסגרות: ילדים בחינוך המיוחד דורגו נמוך יותר במיומנויות השונות בהשוואה לילדים מהחינוך שאיננו מיוחד (אך הראו התקדמות ניכרת לאורך השנה).

• כיתות א-ג

  • מבנה מדידה מדויק של שמונה מיומנויות SEL, אשר אושש במלואו בניתוח גורמים

  • תימוכין פסיכומטריים לכך שהערכת המורות היא מהימנה ויציבה – עדות לחוזק ולמקצועיות של הכלי

  • קשיים בדיווח עצמי של תלמידי כיתה ג׳ -  כלי הדיווח העצמי נמצא בלתי תקף בגיל זה (בשונה מניסיון עבר עם כיתה ד' שהיה מוצלח), מה שמחדד את חשיבות הערכת המורה בגילאי א׳–ג׳.

משמעויות יישומיות

הכלים החדשים עשויים לתרום:

• לצוותים החינוכיים לזהות חוזקות ואתגרים, לתכנן התערבויות מדויקות, וללוות את הילדים באופן מעמיק ורלוונטי

• בנוסף - עשויים לשמש כבסיס למיפויים לגורמי פיקוח ומחוז (רלוונטי במיוחד לגננות)

• לתוכניות התערבות במישורים החברתי והרגשי: כלים למדידת התקדמות ודיוק ההתערבות

• לא.נשי מחקר – כלים איכותיים לשם ביצוע מחקרים לטובת קידום המערכת ושיפורה (בכפוף לבדיקות פסיכומטריות נוספות, במדגמים נוספים ורחבים)